Агентство образовательных инициатив,

прикладных исследований и консалтинга "ПЕРСПЕКТИВЫ"

Для тех, кто учит и учится!

Есть вопросы? Задавайте!

ПРОФИ

электронный журнал


РУБРИКА ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»
11
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ

Биткова О.В. (МБОУ СШ № 55, г.Ярославль)

 

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ

 

Цели и задачи:

развивать
• интерес к истории Ярославского края,
• навыки работы в группе,
• познавательный интерес, логическое мышление, память, внимание,

воспитывать
• чувства толерантности, гордости за свой край,
• ответственность каждого участника группы за результат коллективной работы,
• гражданственность и любовь к малой Родине, бережное отношение к её природе,

активизировать творческий потенциал учащихся, в занимательной форме расширить и углубить знания 

закрепить знания, полученные на уроках.

Форма проведения:

краеведческая викторина.

Участники:

команды учащихся 9 классов.

I тур Разминка (по 5 вопросов каждой команде, за правильный ответ – 1 балл)

1. Какое известное литературное произведение Древней Руси связано с Ярославлем. Что Вы знаете об истории его открытия?

Шедевру древнерусской литературы - "Слову о полку Игореве" - посвящена единственная в России экспозиция, открывшаяся в 1985 г. в Ярославле.

«Слово о полку Игореве» - исторический памятник древнерусской литературы. Главная идея произведения в том, что вся Русь должна быть единой, а не раздробленной на мелкие княжества. На примере князя Игоря показано, что поодиночке крупного врага не победить. Создатель «Слова о полку Игореве» написал свое произведение в 1185 году. Именно в этом году князь Игорь Новгород-Северский, собравший небольшое войско, пошел в поход на половцев.

В конце XVIII в. граф А.И. Мусин-Пушкин приобрел «Слово о полку Игореве» у настоятеля Спасо-Преображенского монастыря в Ярославле. Однако история открытия "Слова" и его создания до сих пор остается загадкой. Единственный известный науке средневековый список «Слова» погиб в огне московского пожара 1812 года, причём сведения об этом носят противоречивый и сбивчивый характер, что дало повод сомневаться в подлинности произведения. В 2010 году исполнится 210 лет со дня первого издания поэтического шедевра древнерусской литературы – «Слово о полку Игореве».

2. Соотнесите события и даты:

ОТВЕТЫ

А. Основание Ярославля – б. 1010 год

Б. Присоединение к Московскому княжеству – а. 1463 год

В. Первое упоминание в летописи – д. 1071 год

Г. Ярославль – столица княжества – в. 1218 год

Д. Ярославль – временная столица Руси – г. 1612 год

3. На фото вы видите экспонат одного из ярославских музеев. Кому принадлежала эта карета? Что вы знаете об этом человеке?

На фото – фрагмент экспозиции отдела истории досоветского периода Ярославского историко-архитектурного музея-заповедника. Данная карета принадлежала Ярославскому генерал-губернатору А.П. Мельгунову. В Ярославль она попала из фондов музеев Московского Кремля в 1976 году.

Карета была приобретена А.П. Мельгуновым в период его пребывания в Петербурге. В 1777 году он был назначен ярославским генерал-губернатором. Карета оставалась в Петербурге. Вероятно, А.П. Мельгунов не решился взять ее в Ярославль, который, как и другие провинциальные города, не был благоустроен. Только по прошествии 200 лет карета оказалась в Ярославле, уже как музейный экспонат.

4. "О Волга! Колыбель моя. Любил ли кто тебя как я".

Кому принадлежат эти строки?

Как данная личность связана с Ярославским краем?

Неизменная и давняя фольклорная героиня, Волга, вошла в русскую литературу только с Н.А. Некрасовым. «Колыбель моя» - не поэтический образ, но точное обозначение роли, которую сыграла эта великая река в жизни Некрасова. Его детство прошло на волжских берегах, он наблюдал нечеловечески тяжелый труд бурлаков, слышал их «песню-стон» и многократно воссоздал ее в своих стихах. Чисто русское ощущение природы, простора - тоже отсюда. Творчество Н.А. Некрасова тесно связано с Ярославским краем: впечатления детства, юности и зрелых лет, ярославские реалии угадываются во многих стихотворениях и поэмах. В усадьбе Грешнево прошло детство Н.А. Некрасова, он учился в Ярославской гимназии, приезжал в Ярославскую губернию уже известным поэтом и издателем крупнейшего российского журнала «Современник». Поэт провел в купленной в 1863 году усадьбе Карабиха 10-летних сезонов: отдыхал от столичной суеты, охотился, общался с родными, вел обширную переписку по редакционным делам. В Карабихе написаны многие произведения: "Дедушка", "Русские женщины", "Кому на Руси жить хорошо", "Орина, мать солдатская", "Возвращение" и другие.

5. Когда на гербе г. Ярославля появилась шапка Мономаха? Какие заслуги города были отмечены таким образом?

Шапка Мономаха появилась на гербе г. Ярославля 23 августа 1995 года. За основу современного герба, утверждённого муниципалитетом города, принявшим «Положение о гербе города Ярославля», взят герб 1778 года с дополнением — Шапкой Мономаха над щитом. Её изображение разрешалось на гербах исторических городов, бывших местом пребывания царствующих великих князей, а именно, с апреля по июнь 1612 года в Ярославле располагалось второе ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, прибывшее из Нижнего Новгорода.

Ярославль в это время выполнял столичные функции — здесь заседал Совет всея Земли, чеканилась монета с надписью «С/ЯР». Когда ополчение накопило 20 тысяч человек, оно двинулось к Москве и освободило её. А в 1613 году новый царь Михаил Фёдорович послал из Ярославля, находясь здесь проездом в Москву, свою грамоту о согласии на престол.

6. О каком ярославском предприятии идет речь в следующем описании?

«…товары на сей фабрике выделываются: шелк и шерстяные материи, тонкие полотна, скатерти и салфетки – с таким искусством, что и голландские не уступают и доставляются не только городу и ярмаркам, но и ко двору Ее Императорского Величества, а через Санкт-Петербургский порт в иностранные государства».

Кто был основателем этого предприятия?

В 1722 году ярославский купец Максим Затрапезнов и обрусевший голландец Иван Тамес по поручению государя Петра I построили полотняную фабрику. Для XVIII столетия она стала промышленным гигантом, поэтому и название получила – Ярославская Большая мануфактура.

Сейчас это комбинат технических тканей. На нем делают синтетическую кордную нить для усиления прочности шин. С комбинатом "Красный Перекоп" (название существует с 1922 года) связано имя В. В. Терешковой - первой женщины-космонавта, работавшей здесь ткачихой.

7. Что означают скульптуры на фасаде здания Академического театра им. Ф.Г. Волкова?

На фасаде театра им. Ф.Г. Волкова и боковых стенах – скульптурные композиции, на портике – скульптурная группа, в центре которой покровитель искусств – Аполлон-кифаред, слева – муза трагедии Мельпомена, справа – муза комедии Талия (или, по другой версии, муза лирической поэзии Евтерпа). Боковые скульптурные горельефы (метопы) посвящены мотивам античной трагедии.

8. Какие из представленных промыслов находятся в Ярославской области и как они называются?

1 фото – Изразец – это керамическая плитка из обожженной глины, на лицевой стороне которой располагаются рельеф, роспись, эмаль. Ярославские изразечники начали выделывать многоцветные изразцы. История свидетельствует, что во второй половине XVII столетия в Ярославле, Ростове, других городах и селах было развернуто гигантское храмовое строительство. Для возведения соборов, церквей, монастырских стен и башен требовались миллионы и миллионы штук кирпича, производство которого было отлично налажено в Ростовской епархии. А там, где формовался и обжигался кирпич, нетрудно было организовать и изготовление изразцов. Свои произведения искусства ярославские мастера создают из местного сырья — красной глины. Процесс производства майолики многоступенчатый и очень кропотливый.

2 фото - Ростовская финифть — народный художественный промысел — выполнение прозрачными огнеупорными красками миниатюрных изображений на медных посеребренных изделиях, покрытых эмалью. Существует с 18 в. в г. Ростове Великом (Ярославская обл.).

На 3 и 4 фото изображены промыслы, НЕ относящиеся к Ярославскому краю.

3 фото - Гжель.

4 фото - Богородская резьба, богородская игрушка — русский народный промысел резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева (липы, ольхи, осины). Существует в пос. Богородское Сергиев-Посадского района Московской области с XVI—XVIII веков.

9. Какой храм в Ярославле построен на средства кожевников?

В Ярославле на средства кожевников построен храм Усекновения главы Иоанна Предтечи в Толчково.

«Выдающийся памятник архитектуры», «вершина ярославской школы зодчества XVII века», «самая вычурная ярославская церковь», «памятник мирового значения», «классическое создание русского архитектурного гения». Ее изображение как символ «самого русского» появилось на 1000-рублевой российской купюре.

10. Первый в России провинциальный журнал, издававшийся в течение двух лет (1786-1787 гг.) в Ярославле Н. Ф. Уваровым, А. Н. Хомутовым. Этот журнал успеха не имел и в 1787 г. был преобразован в «Ежемесячное Сочинение». Укажите название этого журнала?

Ответ: «Уединенный пошехонец»

II тур Дальше, дальше …

Решение кроссворда

Кроссворд «Современный Ярославль»

По вертикали:

2. Православный монастырь в Ярославле на левом берегу Волги.

3. Путь к музею Боевой Славы, украшенный скульптурами знаменитых полководцев-уроженцев ярославского края.

4. Научное, образовательное и культурное заведение г. Ярославля, носящее имя Терешковой.

7. Район города, его визитная карточка, исторический центр с многочисленными памятниками архитектуры.

8. Культурно-спортивный комплекс в Ярославле.

10. Место, с которого берет свое начало город Ярославль.

По горизонтали:

1. Материк, на который в 2009-2010 году была совершена экспедиция, в составе которой приняли участие шестеро ярославцев и донесли флаг к 1000-летию города.

5. Мэр города с 1991 года.

6. Стадион и спортивный клуб Ярославля.

7. Вершина каких гор названа «Тысячелетие Ярославля»?

9. Самый молодой и самый густонаселенный район города.

11. Ярославская телерадиокомпания.

12. Архитектурное сооружение, символ города, символ любви в Ярославле.

13. Крупнейший спальный район, по другому называется «Северный жилой район».

14. Губернатор ярославской области с 2007 года.

 

III тур Гонка за лидером (за правильный ответ – 1 балл)

Съемки каких художественных фильмов и сериалов проходили в Ярославле и Ярославской области?

1913 год
1. «Драма на Волге» .

1926 год
2. «Мать» .

1961 год
3. «Чистое небо» .

1965 год
4. «Тридцать три» .

1966 год
5. «Женщины» .

1967 год
6. «Люди как реки» .

1969 год
7. «Цветы запоздалые» .

1971 год
8. «Двенадцать стульев» .

1972 – 1973 годы
9. «Большая перемена» .

1973 год
10. «Свой парень» .
11. «Дети Ванюшина» .
12. «Иван Васильевич меняет профессию» .
13. «Невероятные приключения итальянцев в России» .
14. «Старые стены» .

1975 год
15. «О чем не узнают трибуны» .
16. «Афоня» .

1977 год
17. «Позови меня в даль светлую» .
18. «Странная женщина» .

1979 год
19. «Сцены из семейной жизни» .
20. «Экипаж» ..

1983 год
21. «Поздняя любовь» .

1984 год
22. «Мой избранник» .
23. «Жестокий Романс» .

1968 – 1986 годы
24. «Ошибка резидента» , «Судьба резидента» , «Возвращение резидента» , «Конец операции «Резидент» .

1986 год
25. «Кин-дза-дза» .

1991 год
26. «Затерянный в Сибири» .
27. «Меченые» .

1991 – 1992 годы
28. «Бесконечность» .

1997 год
29. «Вор» .

1999 год
30. «Чек» .
31. «Русский бунт» .
32. «Возвращение Титаника» .

2000 год
33. «Нежный возраст»
34. «Фортуна» .

2001 год
35. «Мусорщик» .
36. «На углу, у Патриарших 2» .

2003 год
37. «Марш-бросок» .
38. «Ребята из нашего двора» .

2004 год
39. «Доктор Живаго» .
40. «Неуправляемый занос» .
41. «Последний уик-энд» .

2005 год
42. «Любовники» .
43. «Есенин» .
44. «Подкидной» .
45. «Хиромант» .

2006 год
46. «Бумер. Фильм второй».
47. «Иное» .
48. «Платина» .

2007 год
49. «Предел желаний» .
50. «Хиромант 2».
51. «Ты и я».
52. «Ермоловы: яблоки из чужого рая».

2008 год
53. «Река-море».
54. «Клоуны» .
55. «Журов» .

2009 год
56. «Монро» .
57. «Исаев».
58. «Миннесота».

2010 год
59. «Котовский».
60. «Снег на голову».
61. «Вторые».
62. «Доки».
63. «Земский доктор».
64. «Ярослав. Тысячу лет назад».
65. «Луч на повороте».
66. «Черные волки».

2011 год
67. «МУР».
68. «Сделано в СССР».
69. «Команда Че».
70. «Жизнь и судьба».
71. «Иван и Толян».

2012 год
72. «Земский доктор 2».
73. «Пепел».
74. «Серебряный звон ручья».
75. «Сила сердца».
76. «Под прицелом».
77. «Уравнение любви».
78. «Мосгаз».
79. «Убить Дрозда».
80. «Предчувствие».

2013 год
81. «Сестра».
82. «Второй шанс».
83. «Берега любви».

2014 год
84. «Долгий путь домой».
85. «Легавый 2».
86. «Ч/Б».
87. «Иерей-сан».
88. «Палач».
89. «Украденная свадьба».
90. «Спасибо тебе».
91. «Метеорит».
92. «Перекрестки судьбы».
93. «Черная река».
94. «Клавдия».
95. «Кодекс чести».
2015
96. «Одинокий папаша».
97. «Двойная сплошная».
98. «Осколки снов».
99. «Точка опоры»
100. «Шелест».
101. "Фальшивомонетчики"

Подведение итогов викторины.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Краеведение довольно важный предмет и необходимо проводить мероприятия по краеведению. В интернете много разработок, но в этой разработке учитель использует новые методы и его методы можно использовать на уроках по краеведению в любом регионе.

Оставить комментарий
12
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»

Ветлугина Л.С., Шатеневская С.А. (МБОУ «СОШ № 13», города Северодвинска)

 

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»

 

Системно-деятельностный подход в обучении подразумевает не столько знание теоретических вопросов, сколько умение применить эти знания на практике и нацелен на развитие творческой личности обучающегося. Этому способствуют внеклассные мероприятия, на которых ребятам приходится применять знания в иных ситуациях. Такое внеклассное мероприятие мы и хотим представить.


Задачи:

1) образовательные: обобщить ранее изученный материал, систематизировать знания, умения и навыки при решении задач; закрепить знания обучающихся по теме «Орнамент»; расширить кругозор;

2) развивающие: развивать умение аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать, использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений; развивать умение работать в парах, группах; прививать интерес к предмету;

3) воспитательные: формировать уверенность в себе, в своих знаниях, углубление основ оперативного мышления; воспитывать внимательность, собранность, сосредоточенность, взаимоуважение, взаимовыручку; формировать художественно-творческую личность.

Оборудование: карточки с теоретическими вопросами, карточки с задачами, сигнальные карточки, конверты с треугольниками, листы А4, клеящие карандаши, рисунки, поделки, листки учета

I. Вступительное слово учителя математики

Тема нашего занятия «Треугольники». «Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Всё вокруг - геометрия» (Эпиграф к уроку). Эти слова, сказанные великим французским архитектором Ле Корбюзье в начале XX века, очень точно характеризуют и наше время. Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека. Лучше ориентироваться в нем, открывать новое, понимать красоту и мудрость окружающего мира поможет вам наше занятие.
Учитель совместно с учащимися формулирует задачи.

1.Теоретические вопросы (призы – треугольники)

В группах лежат карточки с вопросами. Подготовка 1-2 мин. Затем каждой группе по очереди задаются вопросы. Если какая-то группа не может дать ответ на поставленный вопрос, право ответа переходит к другой группе.

Примеры некоторых вопросов:

1). Объяснить, какая фигура называется треугольником.

2). Какие треугольники называются равными?

3). Объясните, какой отрезок называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к данной прямой.

4). Какой треугольник называется равнобедренным? Как называются стороны равнобедренного треугольника?

5).Сформулируйте свойство углов при основании равнобедренного треугольника.

6). Сформулируйте первый признак равенства треугольников.


2. Тест на знание признаков равенства треугольников (призы – треугольники)

Каждый обучающийся получает лист с изображением 10 пар треугольников, на которых отмечены соответственно равные элементы. Предлагается отыскать пары треугольников, о равенстве которых можно утверждать, опираясь на один из признаков.

Свои результаты обучающиеся вносят в лист фиксирования результатов. В случае положительного ответа ученик вносит в 1-й столбец номер признака, по которому треугольники равны, в случае отрицательного ответа строку оставляет пустой.

Во время работы над тестом ученики получают коды для проверки. После 4-5 минут работы – самопроверка. Для этого лист-код прикладывают ко второму столбцу. При этом совпадение ответов ученика и кода отмечается знаком «+» в третьем столбце. Подсчитывается количество заработанных баллов.

Работа сразу же оценивается. Критерии оценок:10 баллов – оценка «5», 9 баллов – «4», 8 баллов – «3», меньше – «2».

Итог – с помощью сигнальных карточек. Выдаются призы группе, все члены которой получили отличную оценку.

Выставляется оценка в лист учета каждым учеником.

3. Решение задач

1) Работа в парах (внутри групп).

Для каждой пары обучающихся приготовлены чертежи на карточках. Задание: доказать равенство треугольников. После этого участники пар выставляют оценки друг другу в лист учета. Проверка трех групп.

2) Работа в группах (призы – треугольники)

Каждой группе предлагается письменно решить задачу на карточке. Задачи проверяются учителем во время проведения 2 части урока. Выдаются призы группам, правильно решившим задачу.

4. Отдых

1) Найдите лишнее слово: сторона, вершина, диаметр, основание, периметр.

2) Сколько всего треугольников на рисунке?

(призы – треугольники)

Физкультурная пауза (проводит ученик)

II. Вступительное слово учителя изобразительного искусства

Приведите примеры знакомых вам предметов, которые имеют форму треугольника? (треугольная крыша дома, треуголка, солдатский треугольник, египетские пирамиды, бермудский треугольник, треугольные значки, в орнаменте).

5. Сведения о треугольнике (призы – треугольники)

Каждой группе было предложено домашнее задание по следующей тематике: рассмотреть на наличие треугольных форм жилища людей, предметы одежды, пирамиды и т.д. Подготовить выступление, иллюстрации. Например, треугольная крыша дома, бермудский треугольник, треугольные значки и т.д.

Заслушать выступления групп.

6. Орнамент

Что такое орнамент? Дайте определение.

Мы знаем, что орнамент служит для украшения зданий, одежды, предметов быта, оружия, применяется в графике. Орнамент можно нарисовать, написать красками, вышить, выткать, можно сплести его в виде кружева, связать на спицах и крючках, выполнить в виде аппликации.

Долгие века люди верили в охранную силу орнамента, считали, что он оберегает от беды и приносит счастье, благополучие. Постепенно функция оберега была утрачена, но сохранилась его основная задача – сделать предмет более нарядным и привлекательным, художественно выразительным. Свойства орнамента зависят от назначения, формы, структуры и материала той вещи, которую он украшает.

В зависимости от чего и на какие виды делится орнамент?

В зависимости от характера мотивов (по содержанию)? (Растительный, геометрический, зооморфный, геральдический, комбинированный и т.д.)

По характеру композиционных схем (по форме)? (Ленточный, замкнутый, сетчатый).

Задание для групп (призы – треугольники). Выдаются орнаменты, определить вид по содержанию и по форме.

К какому виду изобразительного искусства относится орнамент? Любой ли узор можно назвать орнаментом? Основная особенность орнамента? (Ритмичность)

Самые ранние по происхождению были геометрические мотивы. В их основе – геометрические фигуры: квадраты, прямоугольники, ромбы, треугольники. Геометрический орнамент в своей древней основе был связан с космической символикой, с идеей плодородия.

Ученик читает толкование слова «треугольник»: 1)равносторонний треугольник символизирует завершение; 2) треугольник, обращенный вершиной вверх, является солнечным и имеет символику жизни, огня, пламени, жара; 3) треугольник, обращенный вершиной вниз, является лунным и имеет символику воды, холода, природы; 4) треугольник в круге означает мир форм, заключенный в круге вечности.

7. Практическая работа (призы – треугольники)

Составление орнаментов – настоящее искусство. Им в совершенстве владеют архитекторы, дизайнеры и строители. Попробуем выполнить ленточный геометрический орнамент – бордюр, но в виде аппликации. Бордюр – это разновидность ленточного орнамента. Он подчеркивает край какой-либо плоскости (обрамляет край ковра, рамки, обложки). Задача усложняется тем, что будем работать только с треугольниками.

Что такое аппликация? (Ученик зачитывает определение из толкового словаря: аппликация – это изображение, составленное из разноцветных кусочков бумаги или ткани, приклеенных или пришитых к бумаге, холсту).

Для работы понадобятся: клеящий карандаш, заготовки в виде ленточного бордюра, треугольники (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), фантазия и аккуратность в работе.
Вам надо составить орнамент из треугольников. Любой ли узор является орнаментом? (Нет, нужны чередования и повторы).

Звучит музыка, ученики составляют композицию.

Итог: обсудите в группах и выберите один самый красивый, на ваш взгляд, орнамент (6 человек выходят к доске с орнаментами).

8. Итог

1) Что изменилось в ваших представлениях о треугольнике? Поделитесь своими впечатлениями о занятии (что понравилось, чему научились).

2) Подсчитайте количество заработанных треугольников в группах. (Вручаются грамоты)

Спасибо за занятие!

Оставить комментарий
13
ПРОЕКТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – ЭТО ЗДОРОВО!»

Зайцев В.С. (МБОУ «СОШ № 13», г. Северодвинск)


ПРОЕКТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – ЭТО ЗДОРОВО!»

 

На Президиуме Генерального совета Всероссийской политической партии «Единая Россия», которая утвердила партийный проект «Урок физкультуры XXI века», говорилось: «Урок физкультуры должен быть интересным, современным и инновационным. Без этого мы не увлечем ребят и не заинтересуем родителей, чтобы их дети присутствовали на уроках. Ребята сами должны приходить на физкультуру с удовольствием и желанием. Поэтому наша задача - найти новые подходы в преподавании уроков физкультуры».

Этому способствует и организация внеурочной деятельности по физической культуре. Внеурочная деятельность может быть организована и через проектную деятельность.

Проблема: в последние время идёт снижение интереса учащихся к урокам физической культуры и занятиям другими видами физкультурно-спортивной деятельности, что не позволяет создать предпосылки непрерывного физического совершенствования, овладеть способами творческого применения полученных знаний в своей жизни. Вследствие этого ухудшается здоровье подрастающего поколения.

Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни, физическое развитие и воспитание школьников.

Задачи:

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня (утренней гимнастики, физкультминутки, подвижных игр на учебных переменах):

- воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, проектной, игровой и соревновательной деятельности;

- профилактика асоциальных проявлений.

Форма организации детей: групповая работа.

Виды презентации: сообщения, конкурс рисунков, плакатов, оформление стендов «Спорт в нашей школе», «Спорт нашей страны», «Вредные привычки», «ЗОЖ».

Предметная область: Основная предметная область (физическая культура) и дополнительные предметные области (основы безопасности жизнедеятельности и окружающий мир).

Уроки физической культуры отличаются большим разнообразием игр и упражнений, эстафетами. Учащиеся на уроке должны получить некоторые теоретические сведения о физической культуре, здоровом образе жизни, понимать значение физических упражнений, знать основные правила гигиены и поведения, уметь применять эти умения и навыки на практике в повседневной жизни.

Примерная тематика раздела «Теоретические сведения» на уроках физической культуры (некоторые темы):

ПТБ в спортивном зале, на спортивной площадке.

Двигательный режим школьника.

Правильная осанка и ее значение для здоровья и хорошей учебы.

Правила выполнения комплекса упражнений гигиенической гимнастики.

Правила выполнения комплекса упражнений для формирования правильной осанки.

Значение правильного дыхания для здоровья. Правила дыхания при беге.

Профилактика утомления, связанного с учебной деятельностью.

Правила выполнения тестов для оценки физической подготовленности.

Здоровый образ жизни, его значение для человека и преимущество по сравнению с нездоровым образом жизни.

Время работы

тип продолжительности – краткосрочный

сроки – 2 месяца

Этапы работы над проектом.

1. Подготовительный этап

На уроке физической культуры ученики в беседе со мною выявляют причины нежелания детей заниматься спортом, физическими упражнениями, рассматриваем ситуации, к которым может привести это. Я предлагаю принять участие в проекте «Физическая культура – здоровые дети», после чего формирую нескольких групп для участия в проекте внутри класса. Намечаем план и распорядок деятельности, распределяем нагрузку между учащимися. Итогом деятельности в рамках проекта становятся: полученные теоретические знания; соревнование «День Здоровья!».

2. Планирование работы.

План:

- определить источники информации (справочная литература, экскурсионная деятельность, интернет, беседы с учителями, родителями).

- поиск информации по здоровому образу жизни, необходимости занятий спортом, -профилактики вредных привычек в Интернете и литературных источниках;

- определение объёма работы каждого участника проекта;

- аналитическое обобщение полученных результатов;

- определение состава участников групп, в зависимости от тематической работы внутри неё:

- создание символики и девиза команд;

- защита проекта в ходе выполнения поисковых.

На этом этапе вырабатывается план действий, распределяются обязанности и определяются сроки работы поэтапно, планируются способ сбора и анализ информации, планируются форму итогового представления результата.

Каждая группа получает задание.

3. Сбор информации.

Посещение библиотек, изучение литературы по данной проблеме, просмотр видеофильмов, беседы со взрослыми, Интернет, экскурсионная деятельность.

4. Анализ информации.

Во внеурочное время учащиеся делятся результатами своей поисковой деятельности.

5. Презентация результатов проектной деятельности.

Результатом данной проектной деятельности является соревнование «Здоровым быть здорово»

Комментарии.

В процессе участия в проекте учащиеся понимают значимость и необходимость занятий физической культуры. При подготовке и участии в соревнованиях дети развиваются физически, в них воспитывается самостоятельность, инициатива, повышается чувство ответственности, проявляется коллективизм, развиваются коммуникативные навыки. Готовясь к соревнованиям, учащиеся хорошо усваивают правила игр, знакомятся с рядом новых игр и эстафет, многие из которых используются в их повседневной игровой деятельности, идёт сплочение учащихся, родителей и школы в активной оздоровительной спортивной деятельности.

 

Оставить комментарий
14
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ – «СЛАБОЕ ЗВЕНО»

Захарова Н.В. (МБОУ СШ № 55, г. Ярославль)

 

РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ – «СЛАБОЕ ЗВЕНО»

 

Тип урока: внеклассное мероприятие по информатике.

Оборудование:

• интерактивная доска

• презентация с заданиями

• листы с заданиями конкурсов для команд

• бланк для жюри

• листы ответов для жюри

Формы работы: коллективная.

Цели урока:

1. Теоретическое повторение материала изученного ранее и практическое его применение;

2. Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;

3. Развитие логических способностей.

Задачи урока:

1. Воспитательная: воспитание умения работать в команде, уважения к сопернику, воспитание чувства ответственности.

2. Учебная: теоретическое повторение ранее изученного материала в увлекательной форме.

3. Развивающая: развитие познавательного интереса к информатике, расширение кругозора, творческих способностей учащихся, умения грамотно излагать свои мысли и навыков неформального общения учащихся в составе разновозрастных творческих групп в ходе подготовки и проведения недели информатики средствами применения игровых методик.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Ведущий – учитель.

Ученик – ответственный за ходом времени каждого раунда.

Ученик – ответственный за цепочку правильных ответов, т.е. суммирует или сбрасывет баллы за ответы.

II. ПРАВИЛА ИГРЫ

Игроки отвечают на заданные вопросы. Игрока выбирает ведущий. Если игрок не знает ответа, то он не должен тянуть время, а ответить «ПАС», чтобы дать другим игрокам набрать больше баллов за игру. Если игрок сказал «ПАС», то ведущий выбирает следующего игрока. Количество баллов за игру будет равняться количеству баллов, накопленных в банке. В банк может положить каждый игрок, но о том, что он кладёт сумму очков в банк, он должен сообщить до ответа на вопрос. За первый правильный ответ в банк кладётся 1 балл. С каждым правильным ответом стоимость следующего вопроса возрастает на один балл. Чем длиннее цепочка правильных ответов, тем больше баллов можно положить в банк. Если участник даёт неправильный ответ, то сумма баллов за правильные ответы начинается сначала – с одного балла.

Игрок, ответивший на три и более вопросов правильно, может назвать имя другого игрока, который имеет право:

А) продолжить цепочку правильных ответов, добавляя к баллам первого игрока по одному баллу за каждый правильный ответ, если скажет слово БАНК. Если ответ игрока неправильный, то все баллы и первого и второго игрока сгорают и счёт начинается с 1 балла;

Б) может сказать слово «СНАЧАЛА БАНК» и начать складывать в банк с 1 балла (это бывает необходимо, когда предыдущий игрок набрал большое количество баллов, а следующий за ним игрок не уверен в своих силах);

В) может не говорить слово БАНК и тогда очки не будут складываться в банк.

I раунд – 6 минут.

По истечении времени каждого раунда выгоняются 2 слабых игрока, их выбирает ведущий и комментирует «почему», обычно выгоняются те игроки, которые набрали меньшее количество баллов.

II раунд – 5 минут

III раунд – 4 минуты

IV раунд – 3 минуты,

V раунд – 3 минуты.

Когда останутся 2 игрока, то игра на победителя заключается в ответе на три вопроса каждым из игроков (время обдумывания каждого ответа – 30 секунд). За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Кто набрал большее количество баллов, тот и победил. Если игроки набирают одинаковое количество баллов, то вопросы задаются дальше каждому до тех пор, пока кто-то из игроков не ответит на поставленный вопрос.

IV. ЗАДАНИЕ НА ПОБЕДИТЕЛЯ

В приведённых текстах некоторые идущие подряд буквы образуют термины, связанные с информатикой или с компьютером. Найдите эти термины.

НАПРИМЕР: Для Остапа роль эта оказалась довольно лёгкой.

ОТВЕТ: пароль.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ФИНАЛИСТОВ.

1. Мы начали с ним разговор о ботанике, а закончили о политике (робот).

2. На форуме было много украинцев и русских – выходцев из бывшего Советского Союза (вирус).

3. И только уже будучи на пароме, Нюра вспомнила об этом (меню).

4. Его политический курс ориентировался на либеральные идеи (курсор).

5. Порядок у Менташина в квартире был не ахти какой (документ).

6.А поскольку слово «помещик» по местному – бай, то Салима все так и называли (байт).

 

V. ВОПРОСЫ К ИГРЕ.

1. Назови основные части ЭВМ (память, процессор, устройства ввода-вывода).

2. Машина, управляемая по программе и имитирующая действия человека (робот).

3. Шрифт наклонного начертания (курсив).

4. Изображаемый на экране список вариантов из которых пользователь выбирает необходимый вариант (меню).

5. Гибкий магнитный диск (флоппи-диск).

6. Указатель места на экране (курсор).

7. Наименьшая единица измерения информации (бит).

8. Что в переводе с иностранного означает слово информация?(сведения, разъяснения, ознакомление).

9. Информатика – это наука или школьный предмет? (наука)

10. Назовите три информационных процесса (обработка, хранение, передача).

11. С помощью чего человек воспринимает информацию? (с помощью органов чувств)

12. Обработка или хранение происходит при заучивании материала наизусть? (обработка)

13. У фирмы Audi это 4 кольца. У фирмы Peugeot – медвежонок. А что у компьютерной фирмы Apple?(эмблема – яблоко)

14. В чём отличие между государственным флагом России и принципом получения цветной точки (пикселя) на экране монитора? ( три цвета- красный, белый и синий на флаге и пиксель цветной получается смешением трёх цветов – красного, зелёного и синего).

15. Назовите клавишу, печатающую пустые символы ( пробел).

16. Как называется процесс обратный кодированию? (декодирование)

17. 8 бит – это сколько байт? (1)

18. Сколько в килобайте байт? (1024)

19. Римская система счисления = это позиционная или непозиционная система? (непозиционная)

20. Сколько цифр в двоичной системе счисления? (две)

21. Назовите алфавит троичной системы счисления. (0,1,2)

22. Какая система счисления используется в компьютере в качестве основной? (двоичная)

23. Арабскими или римскими называются цифры десятичной системы счисления? (арабскими)

24. Тактовая частота – это характеристика процессора или винчестера? (процессора)

25. Как расшифровывается аббревиатура ЭВМ? (электронно-вычислительная машина)

26. Большим объёмом обладает жёсткий или гибкий диск? (жёсткий)

27. Назовите клавишное устройство ввода информации (клавиатура).

28. Монитор - это устройство ввода или вывода информации? (вывода)

29. Какой принтер обладает лучшим качеством печати – матричный или лазерный? (лазерный)

30. Какое устройство в компьютере предназначено для обработки изображений? (видеокарта)

31. Назовите клавишу с помощью которой можно печатать заглавные буквы? (SHIFT)

32. Какое устройство в компьютере предназначено для работы со звуком? (звуковая карта)

33. Назовите клавишу, стирающую символы слева от курсора (BACKSPACE).

34. Текстовый редактор – системная или прикладная программа? (прикладная)

35. Как называются документы, объединяющие текст, звук, речь, графику и видео? (мультимедийные)

36. Как называется именованная область диска? (файл)

37. Блокнот – это текстовый или графический редактор? (текстовый)

38. Файловая система имеет иерархическую систему или табличную? (иерархическую)

39. Контекстное меню вызывается щелчком левой или правой кнопкой мыши? (правой)

40. Файлы и папки открываются одним щелчком или двойным щелчком? (Двойным)

41. Инсталляция – это установка или удаление приложений? (установка)

42. Как называется программа для борьбы с компьютерными вирусами? (антивирус)

43. Детские игрушки – это материальные или информационные модели? (материальные)

44. Как называется память, которая стирается при выключении компьютера? (оперативная).

45. Какой монитор менее вреден: жидкокристаллический или электронно-лучевой? (жидкокристаллический)

46. Как называется программа для создания и редактирования изображений? (графический редактор)

47. Поле и запись – это основные объекты какой прикладной программы? (базы данных)

48. Винчестер – это СD-диск или жёсткий диск? (жёсткий диск)

49. Как называется тип поля в базах данных, у которого может быть только два значения «да» или «нет»? (логическим)

50. Как называется сжатый файл? (архивный)

51. Драйвер – это устройство компьютера или программа для работы с внешними устройствами? ( программа )

52. Значки свёрнутых программ находятся на рабочем столе или на панели задач? (на панели задач)

53. Как называется последовательность команд, которую выполняет компьютер? ( программа)

54. К какому виду относится информация, воспринимаемая с помощью органов слуха? (звуковой)

 

 

Оставить комментарий
15
ПРОГРАММА КРУЖКА «КЛУБ МАЛЕНЬКИХ ПЕШЕХОДОВ» (1 класс)

Колмакова Т.И. (МБОУ «СОШ № 13», г. Северодвинск)

 

ПРОГРАММА КРУЖКА «КЛУБ МАЛЕНЬКИХ ПЕШЕХОДОВ» (1 класс)

 

Рабочая программа по кружку «Клуб маленьких пешеходов» по внеурочной деятельности учащихся составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования №373 от 6 октября 2009г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки российской Федерации. – М., «Просвещение», 2010.

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ (В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.); под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011г. (Стандарты второго поколения).

4. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) - М.:Просвещение, 2011г.

5. Программа «Безопасность дорожного движения» для системы дополнительного образования детей. Программа «Безопасность дорожного движения В.А.Лобашкина, Д.Е.Яковлев, Б.О.Хренников, М.В. Маслов; под ред. П.В. Ижевского.- М.: Просвещение, 2009г.

Цель программы: создание условий для формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Общая характеристика программы кружка «Клуб маленьких пешеходов»

Место программы в учебном плане.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Количество часов за год – 33 часа (33 учебные недели) для четырёх классов с целью охвата всех первоклассников программой. График проведения занятий по группам приложен в тематическом планировании. Продолжительность занятия 35 минут в I полугодии, 45 минут во II полугодии.

Общий план занятий

Каждое занятие, включённое в программу, содержит теоретическую и практическую части. Это необходимо для того, чтобы учащиеся не только усвоили информацию, но и могли воспользоваться ею в реальной жизни. В теоретическую часть включены необходимые сведения из Правил дорожного движения по заданной теме - беседы, посвящённые обязанностям пешеходов при движении по улицам и дорогам, на перекрёстках. Практическая часть заключается в работе обучающихся над дидактическими материалами по заданной теме, прогулки по пешеходным маршрутам, сюжетно-ролевые игры, изготовление материалов по ПДД (рисунки, знаки, макеты), разучивание стихов, песен. Особое внимание при проведении занятий следует уделять моделированию реальных условий дорожного движения для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и навыков, а также для принятия единственно верного решения в той или иной дорожной ситуации. Во время проведения игр педагогу следует помнить, что именно в игре у детей воспитывается характер, расширяются представления об окружающем мире, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность движений, внимательность, сосредоточенность, т.е. все те качества, которые так необходимы для предупреждения опасности.

Инструментарий

Проверка знаний и умений проводится в форме тестов, соревнований, конкурсов, викторин, игр, моделирование ситуаций на специальной размеченной площадке (дорожном городке).
Формы подведения итогов реализации программы.

Юные кружковцы готовят праздник (стихи, песни, игры), на который приглашаются родители, члены клуба ЮИДД «Автотсоп», учителя.

Материально-техническое обеспечение. Программа рассчитана на занятия в кабинете, где имеются тематические стенды по изучению Правил дорожного движения и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, напольная дорожная разметка. При проведении спортивных эстафет необходим спортивный зал, для организации итогового праздника - актовый зал. Для просмотра презентации, видеороликов используется мультимедийная аппаратура (проектор, компьютер, экран).

При проведении занятий также необходимы:

1. Наглядно-дидактические пособия (плакаты, рисунки)

2. Художественная литература по ПДД: стихи, скзки, рассказы

3. Учебно-методический комплект «Безопасность на дорогах» (макеты дорог, знаков, машинок, фигурки регулировщика)

4. СD «Уроки тётушки Совы», видео-уроки по курсу ОБЖ, презентации учащихся по ПДД

5. Комплект дорожных знаков

6. Макет светофора

7. Цветные флажки

8. Настольные игры « Умный телефон», «Светофор», лото, дорожный лабиринт

9. Ребусы, кроссворды, раскраски (ксерокопии)

10. Билеты и задачи по Правилам дорожного движения

11. Костюмы (элементы), реквизит для театральных постановок.

Содержание программы.

1. Вводное занятие (1ч)

На первом занятии ребята знакомятся с педагогом, друг другом, с героями Правилькиным, Думалкиным и Движунчиком (ПДД), которые будут знакомить ребят на каждом занятии с ПДД. Узнают о правилах по технике безопасности занятий в кабинете, в зале, во время экскурсий, при проведении мероприятий. Совместно с педагогом изучают план работы кружка. Проводятся игры на знакомство. Изготавливают коллаж «Поиграем мы немножко - вот тебе моя ладошка!». Рассуждают, для чего нужны правила ДД.

2. Второй блок «Пешеходная азбука» (5ч)

Все темы, для доступности и интереса юных кружковцев преподносятся в доступной игровой форме. Отрабатываются ПДД на учебных планшетах и схеме микрорайона, отрабатываются основные правила пешеходов во время целевой прогулки. Занятия содержат задания на развитие творческих способностей детей (чтение стихов, пение, рисование и т. д.)

1) Город, в котором мы живём. Дорога. Улица. Тротуар. Проезжая часть. Перекрёсток. Дорожные знаки. Целевая прогулка.

2) Безопасный путь в школу и домой. Движение пешеходов по улицам и дорогам. Дорожный знак: знак особого предписания «Пешеходный переход», его значение. Рисование маршрута «Дом – школа».

3) Наш друг светофор. Назначение светофора и его сигналы. Группы дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие). Игровая программа. Изготовление дорожного знака методом аппликация. Разучивание стихов о светофоре.

4) Дорога — не место для игр. Скрытые опасности на дороге. Рассматривание картин и плакатов. Просмотр тематических презентаций. Движение пешеходов: их права и обязанности. Музыкальный досуг «Ударим частушкой по разгильдяйству на дорогах».

5) Мы – пассажиры. Посадка и высадка из транспорта. Обязанности пассажира. Выставка-презентация учащимися своей любимой игрушки — машинки. Сюжетно - ролевая игра «Пассажир — водитель».

3. Третий блок «Игра — дело серьёзное» (2ч.)

Ребятам предлагается поиграть в пешеходов, водителей, инспекторов. Разучиваются подвижные игры. Закрепляются и обобщаются знания и представления о безопасности дорожного движения, полученные за год обучения.

Настольные игры « Умный телефон», «Угадай дорожный знак», Собери картинку» игра на внимание «Огни светофора». Спортивный досуг: «Занимательные эстафеты».
Обобщающее занятие. Тестирование учащихся.

4. Четвёртый блок «Дарить радость людям»!» (1 ч.)

В связи с возрастными особенностями детей, а это любознательный и увлечённый возраст, в программе предусмотрено время на проведение праздника для родителей, учащихся.

Праздник «Правила движения – достойны уважения». Подведение итогов, награждение. Выступление перед родителями.

 

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ СОШ 24 г. Северодвинск): В городе с большим количеством машин данная программа будет очень актуальной. Понравилась практическая направленность, учет основных моментов для соблюдения на дороге. Кроме того, при обучении используются разные средства: игры, икт, беседы и т.д.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Очень здорово, что все задания и в целом обучение происходит в игровой форме.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Данная программа внеурочной деятельности очень важна для ребят начального звена, ведь первые годы в школе связаны с опасностью. В данном случае дети будут больше знать о правилах дорожного движения.

Оставить комментарий
16
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ ПО КИКБОКСИНГУ В РАМКАХ ВНЕДРЕНИЯ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Кузнецов И.В. (МБОУ «СОШ № 13», г. Северодвинска)

 

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ ПО КИКБОКСИНГУ
В РАМКАХ ВНЕДРЕНИЯ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

 

Спортивные поединки по кикбоксингу последнее время приобрели большую популярность в обществе, получили широкое распространение и признание как вид спорта, входящий в Государственный реестр России, с присвоением спортивных разрядов и званий. На фоне социальных и экономических катаклизм общества идет увеличение количества общественных организаций, спортивных клубов, кружков, секций и других образовательных учреждений, причем большую долю среди них составляют различные клубы и секции, где готовят спортсменов единоборцев различного уровня. При этом, в большинстве случаев профессионализм педагогов-тренеров, занимающихся подготовкой учащихся такого типа, к сожалению, часто не соответствует современным профессиональным требованиям, предъявляемым к специалистам этого уровня. Методологическая база построения процесса обучения искусству ведения спортивного поединка как целостная методика технология, доступная для применения в данном виде спорта, до сих пор разработана недостаточно.

Огромное количество детей в возрасте от 6 лет впервые начинают посещать спортивные секции, не имея практического опыта занятиями физической культурой и спортом. Известно, что существует большое количество детей, имеющих слабое физическое развитие, но желающих заниматься физической культурой и спортом. Данная категория детей не имеет возможности заниматься в спортивной школе в основных спортивных группах. актуальным является создание в образовательном учреждении спортивно-оздоровительных групп (СОГ) задача которых - привлечение к активным занятиям физической культурой и спортом детей, которые по своему физическому развитию не могут попасть в основные спортивные группы. Для таких воспитанников в тренировочном процессе имеет место отбор адекватных методов выполнения упражнения. Для развития гибкости – повторный, интервальный, равномерный, круговой, комбинированный метод; быстроты – соревновательный, игровой метод; ловкости – повторный, интервальный, равномерный, круговой, комбинированный и игровой метод; силы – интервальный и комбинированный метод; выносливости – повторный, переменный, равномерный, интервальный, игровой и соревновательный метод.

Большое внимание уделяется определению места упражнений в отдельном занятии. Строго отслеживается порядок выполнения упражнений: на гибкость - в начале занятия после разминки и в конце занятия для расслабления; на быстроту – в начале занятия после разминки; ловкости – в начале и конце занятия; силы – в начале занятия; выносливости – в целом на занятии или в конце тренировки. Подбор упражнений для тренировки строится на специальном тренировочном эффекте нагрузки. Сначала упражнения яркого силового характера, затем скоростно-силового, скоростные в режиме субмаксимальной мощности, и в конце аэробные движения не менее 10-12 минут.

В системе смежных занятий учтены закономерности переноса физических качеств (гибкости – ежедневно в течение семи недель развития двигательного качества; быстроты – две недели работы, одна неделя отдыха; ловкости – постоянно; силы – один раз в четыре дня; выносливости – два раза в неделю).

Для каждого физического качества известен наиболее благоприятный период: для развития гибкости - октябрь – ноябрь, апрель-май (занятия проводятся непрерывно в каждом периоде). Время на одном занятии 30-50 минут. После периода развития быстроты неделя отдыха; ловкости – на протяжении всего учебного тренировочного периода; силы – раз в неделю. При постоянной специальной физической подготовке совершенствуется техника. Самоконтроль за выполнением необходимого количества технических элементов осуществляется самим юным спортсменом. Нагрузки постоянно возрастают. Растёт объём, интенсивность, сложность тренировочного занятия. Важное значение имеет получение информации о спортивной деятельности, анализ проведённых поединков, как своих, так и товарищей по группе, изучение причин побед и поражений. Занимающиеся приобретают способность реально оценивать ситуацию принимать самостоятельные решения и сражаться за то, чтобы претворить мысль в действие. Здоровая конкуренция на тренировках, соревнованиях способствует росту индивидуальных результатов.

Учету возрастных особенностей уделяется особое внимание. В возрасте 9 – 11 лет психическое развитие детей имеют свои особенности: установление своего «Я» в коллективе сверстников и осознание ценности соревнований детьми, как критерия спортивного достижения. На этот период попадает кризис подросткового возраста. Слабый уровень развития эмоциональных качеств, повышенное чувство справедливости и недостаточный опыт управления своими эмоциями у подростков требует воспитание морально-волевых качеств, выработки психологии «победителя», чему способствует подготовка и участие в соревнованиях.

В возрасте занимающихся 12-15 лет отмечается быстрый рост костной ткани, значительно опережающий соотношение мышечной массы с массой скелета. Организм адекватно воспринимает направленные нагрузки, в зависимости от периода учебно-тренировочного процесса. Хороший эффект для развития силовых качеств дают упражнения с отягощениями: гантели, штанги, гири. Рост мышечной массы позволяет развивать скоростные, скоростно-силовые качества. Начинает меняться форма и техника движений из-за анатомических изменений, происходящих в организме. Необходимо выполнять коррекцию содержания формы техники. У детей проявляется активная внутренняя мотивация к занятиям спортивной специализацией.

Очень важным этапом является психологическая подготовка, которая предусматривает формирование личности юного спортсмена и межличностных отношений, развитие спортивного интеллекта, психологических функций и психомоторных качеств. Основными задачами психологической подготовки является привитие устойчивого интереса к занятиям спортом, формирование установки на тренировочную деятельность. К числу главных методов психологической подготовки относятся беседы, убеждения, педагогическое внушение, методы моделирования соревновательной ситуации через игру. В программу занятий введены ситуации, требующие преодоления трудностей (ситуация преодоления страха, волнения, неприятных ощущений и т.д.). В этих ситуациях перед юными спортсменами не ставятся задачи проявлять предельные мобилизационные возможности, а соблюдается принцип постепенности.
Важным условием успешной воспитательной работы является единство воспитательных воздействий, направленных на формирование личности юного спортсмена. Воспитание начинается с первых занятий. Строгое соблюдение правил тренировки и участия в соревнованиях, четкое исполнение указаний тренера, отличное поведение на тренировочных занятиях, в школе и дома - на все это обращается внимание. С самого начала спортивных занятий воспитывается спортивное трудолюбие - способность преодолевать специфические трудности, что достигается, прежде всего, систематическим выполнением тренировочных заданий, связанных с возрастающими нагрузками. На конкретных примерах юные спортсмены видят, что успех в современном спорте зависит, прежде всего, от трудолюбия. В работе с детьми выстроена строгая последовательность в увеличении нагрузок. В процессе занятий с юными спортсменами все большее значение приобретает интеллектуальное воспитание, основными задачами которого являются: овладение учащимися специальными знаниями в области спортивной тренировки, гигиены и других дисциплин. Тренировочный процесс организован таким образом, чтобы постоянно ставить перед юными спортсменами задачи ощутимого двигательного и интеллектуального совершенствования. И на этапе предварительной подготовки обеспечивается преимущественная направленность, успешное обучение и совершенствование основных двигательных умений и навыков, изучение основ спортивной тренировки.

Главной задачей на занятиях в СОГ является воспитание высоких моральных качеств, преданности России, чувства коллективизма, дисциплинированности и трудолюбия. Важную роль в нравственном воспитании играет непосредственно спортивная деятельность, которая представляет большие возможности для воспитания всех этих качеств.

Литература

1. Андрис Э. Р., Арзуманов Г.Г., Годик М.А. Выбор тренировочных средств в зависимости от структуры соревновательного упражнения. – ТиП, 1979, № 2.

2. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: ФиС, 1977.

3. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. – М.: ФиС, 1983

4. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М.: ФиС, 1978

5. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. – М.: ФиС, 1980.

6. Готовцев П.И., Дубровский В.И Самоконтроль при занятиях физической культурой. – М.: ФиС, 1984.

7. Лях В.И. Совершенствуя координационные способности – Физическая культура в школе. 1996, № 4, с. 18–20.

8. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя. – М.: ООО «Фирма «издательство АССТ», 1998,с.272.

9. Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. Под ред. В.И.Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. – М.: Просвещение 1996, с.256.

10. Травин Ю.Г., Дьяков В.В. Возрастные особенности развития двигательных качеств школьников и юных спортсменов. – М.: ФиС, 1986, с.255.

11. Эффективные средства и методы подготовки юных спортсменов. Сб. науч. тр. под ред. В.С. Топчияна. – М.: 1988, с.130.

Оставить комментарий
17
ПРОГРАММА КРУЖКА «ТАЙНЫ СЛОВА»

Романовская Е.В. (МБОУ «СОШ № 13», г. Северодвинск)

 

ПРОГРАММА КРУЖКА «ТАЙНЫ СЛОВА»

 

Рабочая программа по кружку «Тайны слова» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897, зарегистрированного Минюстом России 01 февраля 2011 г., рег. № 19664 «Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования».

2. Письма Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011г. №03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ (В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.); под ред.В.А. Горского. – М.:Просвещение,2011г.(Стандарты второго поколения).

4. Учебное издание. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5 – 8 классы/Н.А.Криволапова. – М.: Просвещение, 2012.- (Работаем по новым стандартам).

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков) – М.: Просвещение, 2011г.

Актуальность программы «К тайнам слова» обусловлена тем, что урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индиви¬дуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творче¬скую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму.
Еще одной из причин создания данной программы является возможность удержать интерес к предмету «Русский язык» у обучающихся, высокомотивированных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одной из составных частей многогранной и разнообразной по своим видам ра¬боты по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературно¬го языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая. В школьных программах по русскому языку для 5 класса придается большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятель¬ность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.

Цели программы «К тайнам слова» — создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

Содержание изучаемого курса

I. «ЯРМАРКА ИДЕЙ» (5 ч)

Тема 1. Что я умею, что могу? (1 ч)

Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология).

Тема 2. Через тернии к звездам (1ч)

Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе рус¬ского языка.

Темы 3-5. Эврика! (3 ч)

В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного ис¬следователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.

II. «СЛОВО О СЛОВАХ» (20 ч)

Тема 6. Имена вещей (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвисти¬ческими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 7. В царстве смыслов много дорог (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион».

Тема 8. Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».

Тема 9. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)? (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

Тема 10. Откуда катится каракатица, или О слова¬рях, которые рассказывают об истории слов (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь».

Тема 11. Об одном и том же разными словами (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис¬следователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов (словарей синонимов). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 12. Слова-антиподы (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «анто¬нимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко — сложно» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 13. Ума палата, или О фразеологических оборотах (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова “Приключения Кроша”». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла “Алиса в Стране чудес”». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».

Тема 14. Словари «чужих» слов (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Опре¬деление значения иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

Тема 15. «Он весь свободы торжество» (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».

Тема 16. Мы говорим его стихами (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).

Тема 17. Слова уходящие (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».

Тема 18. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Темы 19, 20. Словарь-грамотей (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфогра-фического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»), Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.

III. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...» (9 ч)

Тема 21. Научная этимология (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологиче¬ского словаря». Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов “вол”, “волк” и “волынка”», «Родственники ли слова “запонка” и “запятая”?»

Тема 22. Какие бывают имена? (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.

Тема 23. Древнерусские имена (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).

Тема 24. Отчество и фамилия (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).

Тема 25. Времена года (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древ¬ней Руси?» Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Тема 26. О том, что мы носим (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое ил¬люстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Тема 27. Растения - почему их так называют? (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».

Тема 28. Птицы и звери — почему их так называют? (1 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных», Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

 

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Биткова Оксана Валерьевна (МОУ "Средняя школа № 55" г.Ярославль): Знать русский язык надо всем жителям России. Но знают и уметь правильно говорить - это разные вещи. Данная программа позволяет не только углубиться в изучение данного предмета, но и использует разнообразные источники информации и формы работы, давая обучающимся старт в их серьёзной, научной деятельности.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Программа насыщена интереснейшими темами. Знание родного языка - залог красоты ума и личности в целом. Темы касаются и личных интересов обучающихся, что добавляет мотивации детям к изучению русского языка.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Смысловое чтение является одним из самых востребованных ууд сегодня, и эта программа как раз таки поможет развить его.

Оставить комментарий
18
ИГРУШЕК ДИВНЫЙ ХОРОВОД

Шишкина А.Н. (Печниковское СДК структурного подразделения МБУК, Каргопольский МКЦ)

 

ИГРУШЕК ДИВНЫЙ ХОРОВОД

 

Проблемная ситуация данной категории населения

Посмотрите вокруг. Что нас окружает в современном мире? Телевидение, интернет, передовые технологии… Информационно-развлекательный поток окружает с утра до вечера. Вместо библиотеки, дети сидят в соцсетях, родители, приходя с работы, проводят время перед телевизором… Живое общение заменилось искусственным.

Люди меньше проводят времени в социуме, становятся «заложниками» четырех стен. Мы теряем нить общения между людьми… А ведь все идет из семьи, от того что в ней происходит, чем она живет. Дети берут пример с родителей, их поведения, взаимодействия с другими. Поэтому мы подумали о необходимости проведения цикла мероприятий для налаживания внутрисемейных связей семей с детьми младшего и среднего школьного возраста на основе местной исторической традиции нашего края – глиняную игрушку.

Описание содержания программы

Для реализации программы мы решили провести комплекс мероприятий:

Январь-февраль

1. Викторина «Глиняных дел мастера» среди семей начальных классов (экскурс в историю Каргопольской глиняной игрушки):

• 1 этап – совместно с классными руководителями отбор семей для участия в программе;

• 2 этап – при сотрудничестве с библиотекой проведение открытых классных часов по теме «Чудесное ремесло»;

• 3 этап – на базе школы организация и проведение викторины «Глиняных дел мастера»

Февраль-март:

2. Конкурс среди семейных команд по изготовлению игрушек в снеговом исполнении «Снежные бобки» в деревне Гринево или на территории ДК.

• 1 этап - Мастер-класс для семей начальных классов по изготовлению «бобок» в мастерской глиняной игрушки при Печниковской СОШ.

• 2 этап – Разработка положения конкурса, отбор семейных команд для участия в конкурсе, разработка эскизов снежных фигур совместно с семьями.

• Мастер-класс по изготовлению снежных «бобок».

• 3 этап – организация и проведения конкурса снежных фигур «Снежные бобки»

Апрель – май:

3. «Игрушек дивный хоровод» творческий конкурс по двум номинациям (1 номинация, в рамках которой командам необходимо через песню, стих, рассказ или другую форму презентовать одну из глиняных игрушек Ульяны Бабкиной; 2 номинация – конкурс-выставка глиняных игрушек семей- участников конкурса, на тему «Ульянины мотивы» )

• 1 этап – разработка программы конкурса, отбор участников из числа семей с детьми начального уровня образования;

• 2 этап – экскурсия в Центр народных ремесел «Берегиня» участников конкурса; мастер-класс по лепке глиняной игрушки;

• 3 этап – подготовка к конкурсу совместно с классными руководителями, помощь в разработке выступлений участников, подбор художественного, музыкального оформления;

• 4 этап – проведение конкурса «Игрушек дивных хоровод», подведение итогов.

Ожидаемые результаты:

В процессе реализации данной программы:

- будет организован совместный семейный досуг детей и родителей,

- население приобщиться к творческому наследию Каргопольского района, а в частности своей территории,

- укрепится статус семьи. 

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Биткова Оксана Валерьевна (МОУ "Средняя школа № 55" г.Ярославль): Данные мероприятия позволяют не только сохранить и передать следующим поколениям наши обычаи и традиции. но и привлечь к этому родителей , показать важность семейных мероприятий.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ "СОШ 24" г. Северодвинск): Программа педставляет большую значимость, т.к. направлена на изучение и сохранение традиций родного края. Все мероприятия логично связаны, расчитаны на реализацию втечение всего учебного года. Особую ценность представляет работа с семьями, совместное творческтво детей и родителей.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Комплекс мероприятий достаточно разнообразен: сотрудничество с библиотекой, проведение конкурса, экскурсий. Детям интересно узнавать новое и интересное о родном крае.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Уникальная работа построенная на социальном партнёрстве и взаимодействии нескольких учреждений. А главное соглашусь с предыдущими комментариями, возобновлять традиции правда необходимо.

Оставить комментарий