Агентство образовательных инициатив,

прикладных исследований и консалтинга "ПЕРСПЕКТИВЫ"

Для тех, кто учит и учится!

Есть вопросы? Задавайте!

ПРОФИ

электронный журнал


РУБРИКА ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»
1
ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ “МОЙ РАБОЧИЙ ДЕНЬ”

Чернышева Т.И. учитель английского языка МБОУ СОШ № 66, г. Краснодар

 

ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ “МОЙ РАБОЧИЙ ДЕНЬ”
Мероприятие для 4 класса
в рамках внеурочной деятельности по английскому языку

 


Цели: обобщение и закрепление материала по теме «Мой рабочий день»; развитие грамматических и лексических навыков; повышение интереса учащихся к изучению английского языка.

Задачи:

обучающая

получение новых знаний по теме «Мой рабочий день»;

расширение кругозора, развитие познавательного интереса;

практическое применение знаний, полученных на уроках английского языка.

развивающая

развитие памяти, логического мышления, умения сосредотачиваться, концентрироваться, правильно излагать свои ответы;

формирование регулятивных и коммуникативных навыков универсальных учебных действий.

воспитательная

воспитание уважительного отношения к соперникам;

воспитание таких нравственных качеств как личности как умение радоваться победам других, спокойно воспринимать собственные неудачи, не обижаться;

формирование понятия добросовестного труда, ответственного отношения к трудовой деятельности;

воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, осознание значимости трудовой деятельности для человека и общества;

духовно-нравственное воспитание на основе введения понятия материальных и духовных ценностей.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер (ноутбук). Учитель разрабатывает презентацию с заданиями викторины. Необходимо заготовить жетоны для игры со зрителями, карточки со словом «Премия» для вручения участникам игры, ручки и листочки, подписанные для каждого тура, на которых участники будут выполнять задания, а также листы для работы жюри, грамота для победителя.

Технологии: ИКТ, игровая, здоровьесберегающая.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, сообщает тему викторины.
Учитель самостоятельно определяет количество участников викторины, дети могут принять участие по желанию.
Выбирается жюри в составе 3 человек (приглашаются учителя английского языка, работающие во 2 – 4 классах, или старшеклассники, успешно обучающиеся по английскому языку, победители и призёры всероссийской олимпиады школьников).
Учитель объясняет правила викторины.
Участники должны выполнять задания. За каждый лучший ответ они получают «премию». Победителем станет тот, кто наберёт больше всех «премий».
В ходе разъяснения правил викторины целесообразно объяснить, почему результатом правильного выполнения задания является «премия». Все трудящиеся получают за свой труд заработную плату. А тот, кто особенно старается, кто выполняет работу лучше других, он получает премию в добавление к своей зарплате. Раз сегодня речь пойдёт о труде и о профессиях,
то и наградой за победу в турах викторины будет «премия». Кто заработает больше всех, тот и станет победителем.
Но также следует в связи с этим обязательно провести воспитательный момент: отметить, что помимо заработной платы и премии в каждой работе очень важны человеческие взаимоотношения, добросовестное отношение к своим обязанностям, уважение к труду других людей. От своей работы человек должен получать не только материальное вознаграждение, но и радость и духовное удовлетворение, тогда его трудовая деятельность будет полноценной и полезной как самому человеку, так и окружающим людям.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ УЧАСТНИКОВ

Этот этап игры можно провести в виде визитной карточки.
Детям даётся задание – подготовить самопрезентацию на 1 минуту.
Участники по очереди выходят на сцену, представляют себя и занимают свои места. Для этого заранее расставляются стулья так, чтобы всем участникам было видно задание на экране.
Также данный этап викторины может провести учитель, который сам представляет участников.

1-й тур «Расшифруй слово»

На экране появляются зашифрованные слова. Задание: расшифровать слово и правильно его записать на английском и русском языках. Ученики, которые правильно расшифровали и перевели слова, получают по одной звезде. Ученик, который хуже всех справился с заданием, выбывает из игры.

Слова:

- spot foicfe (post office)

- regoe’sgenrcr (greengrocer’s)

- optlhsia (hospital)

- ae’sbkr (baker’s)

- hartete (theatre)

- aecf (café)

- aaegrg (garage)

- ttosain (station)

По окончании выполнения задания участники передают свои листочки для проверки членам жюри.

2-й тур «Составь слова»

На экране появляется слово “greengrocer’s”.
За 2 минуты ученики должны составить из него как можно больше других слов и записать их на листочках, подготовленных для 2 тура. Листочки с ответами передаются в жюри.
Тот, кто составил больше всех слов, получает «премию». Тот, кто составил меньше всех слов, выбывает из игры. Листочки с ответами передаются в жюри.
3-й тур «Составь предложение»
На экране появляется заголовок «Мой рабочий день». В течение 3 – 4 минут учащиеся записывают на листочках предложения с данными словами, а затем сдают на проверку жюри. При оценивании работы учитывается количество предложений и грамматика.
Победители награждаются «премиями», а учащиеся, составившие меньшее количество предложений, выбывают из игры.

Слова на экране:

- wear a uniform

- sick people

- take letters

- fruit and vegetables

- make cakes

- play football

- fix cars

- wash the dishes

- go shopping

- walktoschool

Пока жюри проверяет письменное задание, учитель проводит игру со зрителями.
Игра со зрителями
Учитель выводит на экран описание различных профессий, а ученики должны правильно назвать профессию на английском языке (учитель открывает правильный ответ). За каждый правильный ответ ученик получает один жетон.
После подведения итогов ученик, набравший наибольшее количество жетонов, получает «премию», которую может отдать одному из участников игры.

Задания:

1. A person who works at school and whose job is to teach children (a teacher).

2. A person who looks after sick animals (a vet).

3. A person who works in a hospital and helps doctors (a nurse ).

4. A person who takes pictures (a photographer).

5. A person who sells fruits and vegetables (a greengrocer).

6. A person who serves food and drinks (a water).

7. A person who carry a big bag (a postman).

8. A person who bakes bread (a baker).

9. A person who fixes cars (a mechanic).

10. A person who drives cars (a driver).

4-й тур «Запиши слова с данными звуками»

Учитель показывает ученикам транскрипционные значки, и игроки записывают слова по теме «Мой рабочий день» с данными звуками на листочках, заготовленных для 4 тура.
Победителем данного тура является тот, кто правильно написал наибольшее количество слов. Победитель получает «премию».
В финал выходят два ученика, имеющие наибольшее количество «премий».

Примерные звуки и слова:

[3:] birthday, shirt, nurse

[ei] baker, bake, make

[ I:] green, greengrocer, be

[ai] size, buy, my

[g] garage, greengrocer’s

После четырёх туров жюри подводит итоги. В финальный 5-й тур проходят только 2 участника, набравших наибольшее количество премий.

5-й тур «Назови профессию»

Два финалиста по очереди называют профессии на английском языке. Каждое слово можно использовать только один раз. Начинает называть профессии ученик, у которого больше «премий». В финале выигрывает тот, кто назвал слово последним.

Подведение итогов

По окончании игры победитель получает право выступить с речью на английском языке в течение 1 минуты. Затем учитель организует награждение участников игры.
Победителю ручается грамота, можно подготовить всем участникам сладкие призы и сертификаты.
При подведении итогов учитель делает акцент на том, что отсутствие материального вознаграждения за победу в викторине не умаляет духовной радости от самой победы. А это значит, что духовная составляющая всегда важнее материальной. И об этом стоит помнить всегда.

Ссылки на используемые материалы:

При разработке викторины использованы материалы Ахметовой Р.Р., учителя английского языка МБОУ СОШ № 32 г. Нижневартовска, опубликованные на сайте http://infourok.ru/ и на сайте школы http://school32-nv.ru/?q=node/1537

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ СОШ 24): Задания викторины позволяют закрепить материал, изученный на уроке. Задания интересные, полезные. Понравилось система оценивания: ребята получаютне просто баллы, а " премии", проведена аналогия с работой взрослых.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Задания, подходящие по возрасту и интересам обучающихся. Положительный момент также в том, что уделено внимание межличностным отношениям детей.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Определённость в выборе профессии формируется очень долго. Мне кажется программа данной внеурочной деятельности будет очень полезна тем, кто будет её посещать.

Оставить комментарий
2
ПРАЗДНИК «АЗБУКА, ПРОЩАЙ!» для 1 класса

Горишняя И.М. учитель начальных классов МБОУ СОШ № 66 г. Краснодара

 


ПРАЗДНИК «АЗБУКА, ПРОЩАЙ!» для 1 класса
Автор разработки

 

Цель праздника: формирование позитивного отношения к учёбе, предметам русскому языку и литературе, повышение читательского интереса, организация внеурочной деятельности, сохранение традиций начальной школы.

Задачи: вовлечение всех учащихся класса в творческую деятельность, разви-тие внимания, памяти, актёрских и вокальных навыков, воспитание интереса и бережного отношения к книгам, сохранение традиций начальной школы.

Ход праздника

Звучит музыка, в класс входит Азбука.
Азбука. Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Конечно, я – Азбука, а все буквы, с которыми вы познакомились на уроках – мои друзья. Мы живём в волшебной стране Букварии. Ребята, а вы знаете, откуда произошло моё имя?
Дети рассказывают о святых равноапостольных братьях Кирилле и Мефодии, которые создали славянскую азбуку.
Азбука. Правильно, ребята, вы много знаете о древней славянской азбуке, мо-лодцы! Сегодня нам надо попрощаться. Я познакомила вас со своими лучшими друзьями – буквами, вы научились читать. Теперь я должна идти к другим ре-бятам, которые ещё не умеют читать, а вы теперь сможете читать разные книж-ки, я больше вам не нужна. Но прежде чем уйти, я очень хочу, чтобы вы вспом-нили все буквы алфавита.
Ну-ка, буквы, выходите! О себе нам расскажите!
Буквы выходят по очереди и строятся по порядку и читают стихи
Можно использовать любые стихотворения о буквах (см. список ссылок))
Азбука. Ну вот, ребята, мы вспомнили все буквы, а теперь давайте поиграем.
Конкурс 1.
Вспомните виды спорта, название которых начинается с буквы Ф (буква выхо-дит вперёд)
Дети: футбол, фигурное катание, фехтование и др.
Азбука. А теперь виды спорта, которые начинаются с буквы В (буква выходит вперёд).
Дети: волейбол, велоспорт, водное поло и др.
Азбука. А с буквы П? (буква выходит вперёд)
Дети: плавание, парусный спорт.
Азбука. Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете буквы и виды спорта!

Конкурс 2.


Азбука. Наш второй конкурс называется «Придумай слово».
Азбука называет любые буквы, дети придумывают слова на эту букву, буквы, которые называет Азбука, выходят вперёд.
Королева. Спасибо вам буквы! Для вас сейчас ребята исполнят песню «Азбу-ка»
Дети исполняют песню «Азбука» (сл. З. Петровой, муз. А. Островского)
В класс входит Незнайка.
Незнайка. Подождите, подождите! Я тоже хочу с вами поиграть. Почему вы меня не позвали? Я с ребятами на каждой странице Азбуки побывал, я теперь знаю все буквы, все слова, даже стихи читать умею. Хотите послушать?
Дети. Да!
Азбука. Ну, давай, Незнайка, рассказывай, что ты там выучил?
Незнайка. Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Азбука. Кого-кого? Врачей? Ребята, какое слово должно быть в стихотворе-нии?
Дети. Грачей.
Незнайка. Ну, подумаешь, чуть-чуть ошибся! С кем не бывает? Я другой сти-шок расскажу.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами…
Азбука. Незнайка, да как же майки могут летать над волнами? Ребята, какое должно быть слово в этом стихотворении?
Дети. Чайки!
Незнайка. Ну и ладно! Подумаешь, одну букву забыл…Тогда другое прочи-таю, вчера выучил.
Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом!
Азбука. Незнайка, ты хоть представляешь себе, как это дом можно поймать на удочку?
Незнайка. Не-а! Не представляю. Я и сам удивляюсь.
Азбука. Ребята, какое слово перепутал Незнайка?
Дети. Сом!
Азбука. Ребята, давайте покажем Незнайке, как надо учить стихи. Прочитаем стихотворение, написанное поэтом А. Шибаевым. Я начну, а вы заканчивайте.
Дядя Саша огорчен, рассказал он вот о чем:
- Видел Настю – первоклашку я на улице сейчас,
Настя – славная девчонка, Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти я не слышал слова … (здрасте)
Дети. Здрасте!
Азбука. А слово-то какое! Очень дорогое!
Встретил Витю я соседа… встреча грустная была:
На меня он, как торпеда, налетел из-за угла!
Но … представьте – зря от Вити ждал я слова … (извините)
А слово-то какое! Очень дорогое!
Он про внучку говорил: - Экая досада!
Я портфель ей подарил, вижу очень рада.
Но нельзя ж молчать, как рыба, ну сказала бы … (спасибо)
А слово-то какое! Очень дорогое!
Королева. Молодцы, ребята! Слова хорошие и очень нужные вспомнили. Эти слова считаются волшебными! Ну что, Незнайка, понял, как стихи учить надо?
Незнайка. Подумаешь, стихи! Вы бы лучше сказку сочинили! Я вот умею!
Азбука. Сказку? Ну, что ж, наши ребята и это умеют. Садись и смотри, а дети разыграют русскую народную сказку про репку.
Дети показывают мини-спектакль «Репка»
Незнайка. Молодцы! Сказки вы тоже сочинять умеете. А загадки мои отгадать точно не сможете.
Азбука. Сможем, ребята?
Дети. Да!
Азбука. Загадывай, Незнайка, свои загадки!
Незнайка.
1. Тридцать три богатыря к нам пришли сюда не зря.
Изучая их секреты, ты на все найдёшь ответы.
Но скажи-ка нам пока, как зовут их?(азбука)
2. Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, всё ль в порядке,
В ранце книжки и тетрадки.
А вопрос такой возник: кто же это?(ученик)
3. Когда приходим мы в свой класс,
Она встречает первой нас.
Она добра, хоть и бывает строгой.
В мир знаний открывает нам дорогу!
Кто же это? Назовите! Ну, конечно же… (учитель)
4. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.(книга)
5. В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много - много лет
Оставляет синий след.(ручка)
6. Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (карандаш)
Азбука. Вот молодец, Незнайка, ты очень нам помог! И мы хотим подарить те-бе этот портфель.
Незнайка. Вот здорово! Спасибо!
Азбука. Это не простой портфель, а говорящий!
Незнайка. Да ну! Не может быть!
Азбука. Может. Вот смотри.(достаёт из портфеляпорванные книги,грязные тетради, помятые листы, обломки карандашей, пакеты, крошки)
Что рассказывает нам портфель о его хозяине?
Дети отвечают.
Азбука (берёт портфель у хорошего ученика). А что нам расскажет этот порт-фель? (Достаёт аккуратный пенал, тетрадь, учебник). Что рассказал этот порт-фель о его хозяине?
Дети отвечают.
Азбука. Вот видишь, Незнайка!
Незнайка. Я всё понял! Теперь у меня всегда в портфеле будет полный поря-док! А у вас, ребята?
Дети. Да!
Учитель. Дорогие Азбука и Незнайка, наши ребята подготовили для вас весё-лый танец и приглашают вас станцевать вместе с ними.
Учащиеся исполняют танец.
Азбука. Спасибо вам ребята, за весёлый танец! А нам пора уходить.
Учитель. Дорогая Азбука, ребята хотят на прощание прочитать тебе стихи.
Азбука. Я буду очень рада их послушать.
Учащиеся выстраиваются у доски.
Ученик 1. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу!»
Не надо звать, не надо ждать
А можно взять и почитать!
Ученик 2. Сегодня праздник необычный:
Спасибо, Азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
Ученик 3. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо-
Расставаться нам пора!
Ученик 4: Никогда мы не забудем
Как учила нас читать.
Мы всегда учиться будем
На «четыре» и на «пять»!
Азбука. Спасибо ребята! Я ухожу, но с вами всегда в школе будут мои добрые друзья – учебники, которые научат вас всему!
Входит Учебник.
Учебник. Здравствуйте, ребята! Я буду служить вам верой и правдой, но у ме-ня к вам есть одна очень важная просьба.
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в бумагу оберни,
Где взял меня- туда верни.
Запомни, я –твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука. Вот и пришла пора проститься
И я хочу вам пожелать
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
Ну, и меня не забывать!
Учитель. Ребята, на память об этом празднике мы вручаем вам в подарок кни-ги. Детям вручаются книги
Ученик 1.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам – строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Ученик 2. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут!
Ученик 3. Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Исполнение песни «Чему учат в школе»

Список ссылок

При составлении сценария использован материал с сайта:

http://deti-nashe-vse.umi.ru

Стихи о буквах:

http://ejka.ru/blog/stihi/1810.html)

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ "СОШ 24" г. Северодвинск): Мероприятие позволяет в игровой форме обобщить знания по теме алфавит. Понравилось, что большое внимание уделяется воспитательному аспекту: правила поведения, аккуратное обращение с вещами.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Мероприятие интересное, веселое, направлено на формирование позитивного отношения к учебе.

Оставить комментарий
3
Система работы классного руководителя с родителями учащихся во внеурочной деятельности, направленная на развитие личности младших школьников

Константинова И.А. учитель высшей квалификационной категории, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», г. Коряжма

 


Система работы классного руководителя с родителями учащихся во внеурочной деятельности,

направленная на развитие личности младших школьников

 

В рамках проекта Национальная образовательная инициатива «Наша но-вая школа» отмечено, что современная школа будет более тесно взаимодей-ствовать с семьей, станет открытой и понятной для родителей и общества. Эф-фективность работы школы по обучению детей во многом зависит от того, насколько она взаимодействует с семьёй. Ведущую роль в организации сотруд-ничества школы и семьи играет классный руководитель. Именно от его работы зависит то, насколько семьи понимают действия, проводимые школой по отно-шению к обучению детей, и участвуют в их реализации. Одна из важнейших задач классного руководителя – способствовать сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприят-ных условий для развития ребёнка. Успешное решение этой задачи возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагогов, родителей и детей. Ведь дети, родители, учителя – члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы и проблемы, результат решения которых во мно-гом зависит от характера их взаимодействия. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспита-тельный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Оно предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспита-тельной системы – развитие целостной личности. Залогом успеха является объединение усилий родителей и педагога. [2, с.28] За годы работы у меня сформировалась своя система работы с родителями. Рассматривая воспитание в школе и семье как единый процесс, я разработала воспитательную программу «Мы вместе». Цель воспитательной программы: обеспечение тесной связи школы и семьи для создания благоприятных условий разностороннего развития ребёнка, реализация их индивидуального потенциала в условиях социума, способствующая гармоничному развитию его личности.

Задачи:

1) разъяснение и пропаганда прав детей, семьи, педагогов; формирование ответственности семьи за духовное и физическое развитие личности;

2) создание единой воспитывающей среды семьи и школы, организация психолого-педагогического всеобуча родителей, изучение воспитательного потенциала семьи, риобщение родителей к целенаправленному учебновоспитательному процессу;

3) пропаганда здорового образа жизни, семейных ценностей, использование положительного потенциала семьи, опыта семейного воспитания. Родители и классный руководитель – это воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками.[2, с.35] В основе союза школы и семьи – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, совместно выработанные цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. От успешного взаимодействия выигрывают все стороны. Положительным результатом сотрудничества для педагогов становится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений, повышение авторитета в глазах детей, родителей и школьной администрации, творческий подход к работе, удовлетворённость её результатами. В итоге родители станут лучше знать детей и школьные программы, уверенность в том, что
при обучении учитывается их мнение, ощущение своей значимости в школе. Для детей выигрыш очевиден. Он проявляется в лучшем отношении к школе, к учёбе, в развитии их знаний и умений, успешном социальном положении. Основные направления работы с родителями: установление и поддержка постоянной связи с родителями; выработка единых требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка; привлечение родителей к работе с классом.

Воспитательная работа осуществляется по 5 направлениям, в реализации которых активное участие принимают родители.

Направление 1. «Мы и семья».

Задачи классного руководителя: организация и совместное проведение роди-тельских собраний, досуга детей и родителей; создание условий для благопри-ятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - пе-дагогов, родителей, детей; обучение родителей умению быть родителем, владе-ние приемами воспитания и взаимодействия.

Формы работы с классным кол-лективом:

1)Родительские дни в школе. [3, с.28] В школе ежегодно в марте проходит День открытых дверей, когда родители могут посетить уроки, побе-седовать с педагогами.

2)Тематические классные часы «История нашей семьи», "Моя родословная», «Моя семья в воспоминаниях родных» и др.

3) Совместные праздники: календарные (8 марта, 1 сентября, день Победы), тематические («Юморина», «Чайный праздник», «День бантиков», «Шоколад») [1, с.106]

В конце каждого праздника дети дарят родителям сюрпризы – подарки, изго-товленные своими руками. Дети видят заинтересованное отношение родите-лей, что и является стимулом для дальнейшей работы детей.

4) Организация родительских конференций, собраний, коллективно - совместных родительских собраний с детьми, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, полезных встреч со специалистами. [6, с.48]

Направление 2. «Мы и учёба».

За-дачи классного руководителя: создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии; формирование интеллектуальной культуры уча-щихся; привлечение родителей в мир интеллектуальных игр; развитие кругозо-ра и любознательности. Формы работы с классным коллективом: классные, школьные и городские интеллектуальные игры «Проще простого», «Хочу всё знать», «Самый умный» и другие мероприятия; участие в исследовательской деятельности; семейный интеллектуальный клуб «Умка», который объединил детей и их родителей; открытые уроки и внеклассные мероприятия с приглаше-нием и участием родителей.

Направление 3. «Мы - патриоты».

Задачи классно-го руководителя: формирование чувства патриотизма, гордости за свою Отчиз-ну, за свой край; развитие стремления к изучению своей страны; знакомство с символикой своей Родины, с общественно - политической жизнью страны. Формы работы с классным коллективом: тематические классные часы, уроки мира; встречи с представителями правоохранительных органов, ликвидаторами аварии на Чернобыльской АЭС; посещение воинской части; конкурсы, празд-ники патриотической тематики (Смотр строя и песни, акция «Чернобыль – ме-сто подвига»); участие в работе школьного « Музея Доблести и Чести».

Направление 4. «Мы и здоровье».

Задачи классного руководителя: пропаганда здорового образа жизни; формирование необходимых знаний, умений, навыков для совершенствования собственного здоровья. Формы работы с классным кол-лективом: спортивные конкурсы, соревнования внутри класса, олимпиады, ма-рафоны, турниры; встречи с участниками спортивных соревнований, семейны-ми династиями, активно занимающимися спортом; Дни здоровья, туристиче-ские походы; спортивные утренники и викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет; беседы и просмотр презентаций по спортивным темам: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей страны, моего города», «История видов спорта» и др.медосмотр учащихся.

Направление 5. « Мы и мир прекрасного».

Задачи классного руководителя: формирование у школьников чувства прекрасного, эстетического вкуса, твор-ческих способностей, создание условий для творческой самореализации обуча-ющихся. Формы работы с классным коллективом: празднование памятных дат в жизни учащихся, дней рождения; посещение театров, музеев, выставок, экс-курсий; постановка театрализованных представлений; посещение кружка «Очумелые ручки»; фестивали, презентации, посещение дискотек, танцеваль-ных вечеров; организация поездок по родному краю, культпоходов. [4, с.52] Родители участвуют в оформлении классного альбома. С 1 по 4 класс все фото-графии и видеоматериалы с мероприятий записываются на диски, которые да-рятся детям по окончании учебного года. При планировании дальнейшей рабо-ты помогают анкетирование, социологические опросы, отзывы о проводимых мероприятиях и рекомендации родителей. Инновационная форма - это система-тическая работа с родителями и учащимися по созданию портфолио класса и личного портфолио каждого ученика, с целью отслеживания личностного роста ученика, его успехов и достижений. Совместная деятельность детей, родителей и педагогов может быть успешной, если: дети, родители, педагоги положи-тельно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают её цели и находят в ней личностный смысл; осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности; с учётом жела-ния и возможностей участников образовательного процесса распределены роли, функции, сферы деятельности; создаются ситуации свободного выбора участ-никами различных видов, способов, форм и своей позиции в совместной рабо-те; действия, стиль педагога способствует самореализации и самовыражению участников деятельности. Главными результатами совместной работы с роди-телями учащихся являются успехи учащихся в городских олимпиадах, смотрах и конкурсах; удовлетворённость результатами обучения и воспитания детей, их положением в классном и школьном коллективе. Данная программа помога-ет целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, концен-трировать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, со-гласовывать действия классного руководителя, учащихся и родителей при пла-нировании и организации жизнедеятельности класса. Таким образом, система работы классного руководителя с семьей предполагает использование различ-ных форм взаимодействия с родительским коллективом и в конечном итоге способствует гармоничному развитию личности ребёнка.

Список литературы:
1. Алтарёва С.Г., Храмова М.А., Жогло. Н.К. Календарные, фольклорные, тематические праздники . 1 – 4 классы // Вако, 2006г. - с. 104-112
2. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классов // Просвещение ,1986г.- с.25-45
3. Дереклеева. Н.И. Родительские собрания. 1-4 классы // Вако, 2005г.- с.23-29
4. Жиренко О.Е., Яровая Л.Н., Барылкина Л.П. Внеклассные мероприятия: 1 класс (2 класс, 3 класс, 4 класс) // Вако,2007г. - с.47-60
5. Обухова Л.А. Праздник – ожидаемое чудо. // Вако,2007г.- с.69-81
6. Тихомирова Е.М. Сценарии школьных праздников в 1-4 классах (внеклассная работа) // Экзамен, 2006г. – с. 35-49

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ "СОШ 24" г. Северодвинск): Нужная программа в условиях развития современного общества. Нравится проработка разных направлений в развитии личности младших школьников. Очень важно, что предполагается активное участие родителей.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): В программе отражены пять наиболее важных направлений работы и строится она на взаимодействии учителя, детей и родителей.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Очень полезной для меня была данная разработка, так как функции классного руководителя всегда теряются при организации внеурочной деятельности. Теперь я вижу как их можно развести с деятельностью других участников данного процесса.

Оставить комментарий
4
Внеклассное мероприятие по английскому языку для 9 класса. Викторина «В стране изучаемого языка. Великобритания»

Ляшенко Е.С. учитель английского языка МОУ СОШ№ 66, г. Краснодар

 


Внеклассное мероприятие по английскому языку для 9 класса.
Викторина «В стране изучаемого языка. Великобритания»

 

Цель: обобщение, закрепление и получение новых знаний по теме «Великобритания» в игровой форме.

Задачи:

Обучающая задача – активизация познавательного интереса учащихся по английскому языку, получение новых знаний в области истории, культуры и традиций Великобритании.

Развивающие задачи – развитие логического мышления памяти, общеучебных умений и навыков, расширение общего кругозора, формирование навыков работы в команде.

Воспитательные задачи – воспитание толерантность, коммуникативной манеры поведения, целеустремленности, чувства коллективизма, эстетического мировосприятия.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, цветные карандаши, маркеры, бумага, ножницы для создания эмблемы команды.

Организационный момент

Учащиеся делятся на 2 команды, выбирают капитана и придумывают название, рисуют эмблему команды.

Представление команд

Капитаны вызывают свои команды, представляют участников команд. Команда озвучивает название, представляет эмблему.

1 конкурс. Интеллектуальная викторина «Интересные факты»

Ведущий показывает командам «Интеллектуальный блокнот». В котором записаны …. Вопросов.
На столе разложены жетоны с номерами вопросов. Каждый участник команды в ходе игры берёт один жетон, показывает номер. Ведущий читает вопрос под соответствующим номером. Команда отвечает. Если команда не знает ответ, то ответить может команда-соперник. Если соперники не дают ответа, то ответ переходит к болельщикам. Балл получает та команда, болельщики которой дали правильный ответ.

Если никто из присутствующих не смог дать ответ на вопрос, то правильный ответ озвучивает ведущий, балл не достаётся никому. Игру продолжает следующая команда.

Вопросы викторины:

1. Сколько островов входит в состав Британских островов? (около 700 больших и мелких островов)

2. Сколько миллилитров в пинте? (1 английская пинта равна 568,261 миллилитра)

3. Назовите политический и административный центр Лондона (Вестминстер - это район Вестминстерского аббатства, где сохраняются символы монархии и власти)

4. В каком английском городе больше каналов, чем в Венеции? (Это город Би́рмингем в графстве Западный Мидлендс).

5. Назовите имя королевы, которая находилась на троне в течение 63 лет? (Викто́рия. Правила 63 года 7 месяцев 2 дня).

6. Кто сидел во главе рыцарского «круглого стола»? (Король Артур.)

7. Под каким другим названием известна Северная Ирландия? (Ольстер.)

8. Обиталище легендарного чудовища в Шотландии. (Озеро Лох-Несс.)

9. Из каких палат состоит Британский парламент? (Палата лордов, палата общин.)

10. Во что играют на знаменитом Уимблдонском турнире? (В теннис.)

11. В каком лондонском парке находится «уголок оратора»? (В Гайд-парке.)

12. Как называется самый знаменитый кромлех в длине Солсбери? (Стоунхендж)

13. Музыкальный инструмент, представляющий собой кожаный мешок с трубой, через которую вдувают воздух. (Волынка.)

14. Первый английский король. (Альфред Великий.)

15. Чем прославил Англию герцог Веллингтон? (Он победил Наполеона в битве под Ватерлоо.)

16. Кто и когда изобрел пенициллин? (Английский ученый Александр Флеминг в 1929 г.)

17. Из каких блюд состоит традиционный рождественский ланч? (Жареная индейка, рождественский пудинг.)

18. Какому литературному персонажу посвящен музей на Бейкер-стрит в Лондоне? (Шерлоку Холмсу.)

19. Автор трагедии «Ромео и Джульетта» (Уильям Шекспир)

20. Как называется мюзикл английского композитора Эндрю Ллойда Уэббера, в котором главные герои – животные? («Кошки»)

21. В графстве Нотингемшир был старинный королевский Шервудский лес. С именем какого легендарного героя он был связан? (Робином Гудом.)

22. Один из самых выдающихся комедийных актеров немого кино. (Чарли Чаплин.)

23. Знаменитая музыкальная рок-группа, называемая «Ливерпульская четвёрка». (Битлз.)

24. Назовите не менее четырех видов спорта, которые родились в Англии. (Крикет, футбол, гольф, регби, скачки, бокс.)

2. Музыкальный конкурс

Команды должны исполнить песню на английском языке и рассказать, о чём поётся в этой песне.

3. Конкурс проектов «Экскурсионный маршрут»

Всем участникам игры было дано предварительное задание – оформить на небольшом листочке письменный материал на русском языке об одной из достопримечательностей Великобритании, проиллюстрировать этот материал картинкой с изображением описываемого объекта и подготовить краткий рассказ на английском языке об этой достопримечательности.

В рамках конкурса проектов «Экскурсионный маршрут» учащиеся создают стенгазету из материалов, которые подготовили участники команды (приклеивают на ватман заготовленные листочки, придумывают логику их расположения на ватмане, оформляют рисунками, надписями), придумывают название получившегося экскурсионного маршрута.
Для работы по созданию проекта отводится 10 – 15 минут и 7 минут даётся командам для защиты своих проектов.

Заключительный этап

Жюри подводит итоги, оглашает результаты, проводится награждение победившей команды.

Использована литература и интернет-ресурсы:

• Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Москва: Просвещение, 2013

• Знаешь ли ты Великобританию. Составители Максимов Е., Невидимов А., Зиновьева Н. Томск ГНМЦ, 2003

• Вопросы для викторины взяты с сайтов: http://relax.dviger.com/gallery/work/c_4251.html

http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/viktoriny/viktorina-dlja-shkolnikov-po-teme-anglija-s-otvetami.html

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ СОШ 24): Викторина охватыват разные стороны культуры Великобритании: история, традиции, современность. Задания мероприятия разной направленности, включают в себя факты, песни. Кроме того, важная составляющая - выполнение проекта, что позволяет обучающимся показать свои умения с разных сторон.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Вопросы викторины можно использовать также для более младших классов, если изучение языка ведется более углубленно или расширить круг вопросов.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Знать историю страны, язык которой изучаешь, знать её географию и традиции очень важно. Правда очень часто учителя просто проводят интегрированные уроки для выполнения данных задач, а тут учитель пошёл другим путём.

Оставить комментарий
5
Викторина для 6-7 классов по теме: «Отдел Покрытосеменные растения»

Пидковская Н.А. учитель биологии МБОУ СОШ № 66, г. Краснодар

 


Викторина для 6-7 классов по теме: «Отдел Покрытосеменные растения»

 

Цель урока: закрепление знаний учащихся по теме «Отдел Покрытосеменные растения» в форме внеклассного мероприятия по биологии

Задачи:

Обучающая: повторение и закрепление полученных на уроках знаний, получение новых знаний.

Развивающая: развитие познавательного интереса, памяти, навыков работы в группе

Воспитывающая: создание ситуации успеха, воспитание нравственных качеств: коллективизма, чувства товарищества, ответственности за свои действия и всей команды.

Образовательные технологии: игровые, групповые, здоровьесберегающие

Викторина состоит из несколько чередующихся игр, которые проводятся в быстром темпе и позволяют учащимся применить практические и теоретические знания по данной теме.

Предварительная работа: В ходе подготовки к викторине учащиеся делятся на 5 групп (по 5 - 6 человек в группе). Каждая группа по жребию выбирает семейство растений. Например, I группа изучает семейство крестоцветные; II - розоцветные; III - пасленовые; IV - злаковые; V - лилейные.

Оборудование: Карточки, гербарий, таблицы, необходимые для проведения конкурсов, готовятся заранее. Столы в классе (или в зале) ставятся полукругом. Учащиеся каждой группы сидят за отдельными столами. Члены жюри, в состав которого входят завуч школы, учителя смежных предметов, члены биологического кружка, оценивают работу групп в целом и каждого отдельного ученика.

Конкурс 1. «Знаете ли вы отличительные признаки растений класса однодольных и двудольных?»

На доске выписаны признаки растений и названия семейств в определенном порядке:

1) сетчатое;

2) мочковатая;

3) крестоцветные, розоцветные, пасленовые;

4) одна семядоля;

5) злаковые, лилейные;

6) две семядоли;

7) параллельное или дуговое;

8) стержневая.

Каждая группа имеют набор цифр от 1 до 8. Учитель зачитывает текст, в котором пропущены слова, выписанные на доске. По ходу чтения ребята находят ответ и показывают цифру, которой он обозначен.

Текст: «У растений класса однодольных корневая система ..., у двудольных — .... У двудольных зародыш семени имеет ... , а у однодольных — .... У растений класса однодольных жилкование листьев ..., а у класса двудольных — ... . Из изученных семейств растений к классу двудольных относятся ..., к классу однодольных —...». Ответ: 2. 8. 6. 4. 7. 1. 3. 5.

За каждое правильно вставленное слово жюри присуждает группе 1 балл (максимальное количество баллов за этот конкурс – 8)

Конкурс 2. «Найди ошибку»

Перед каждым участником лежит пронумерованный конверт, в котором находятся карточки со схемами, отражающими систематическое положение предложенных видов растений, однако схемы эти содержат ошибки. Задача ребят — найти ошибки и нарисовать схему правильно. Приведем для примера одну такую схему и правильный ответ.

Схема:

Царство: Растения

Тип: Покрытосеменные

Класс: Однодольные

Род: Шиповник

Семейство: Розоцветные

Вид: Шиповник коричный

Ответ:

Царство: Растения

Тип: Покрытосеменные

Класс: Двудольные

Семейство: Розоцветные

Род: Шиповник

Вид: Шиповник коричный

Данная работа выполняется каждым учащимся самостоятельно, затем учитель собирает карточки и сдаёт в жюри. На карточке помимо фамилии учащийся указывает номер своей группы. За правильно выполненное задание каждому учащемуся присуждается по 1 баллу, затем баллы суммируются и добавляются к баллам, заработанным командой в первом конкурсе. После подведения итогов жюри озвучивает предварительный результат.

Конкурс 3. «Знаете ли вы признаки семейств растений?»

Каждая группа учащихся получает карточку, расчерченную на 6 клеток, в каждой из них написано название одного из семейств: крестоцветные, розоцветные, пасленовые, злаковые, бобовые, лилейные.

Учитель называет цифру и зачитывает признаки, а ребята совещаются и вписывают соответствующую цифру в прямоугольник с соответствующим названием семейства.

1. Плод — зерновка.

2. Цветок имеет один пестик и шесть тычинок одинаковой величины.

3. В цветке — один пестик и шесть тычинок, из которых две короткие и четыре длинные.

4. Многолетние растения с луковицами или корневищами.

5. Плод—ягода или коробочка.

6.Листья длинные с параллельным жилкованием и длинным влагалищем.

7. Цветок имеет один пестик и десять тычинок (бобовые).

8. Цветок имеет один пестик и пять тычинок.

9. Плод — стручок или стручочек.

10. Стебель—соломина с узлами.

11. Цветок имеет две цветковые чешуи, три тычинки и один пестик.

12. Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из пяти лепестков.

13. Венчик цветка сростнолепестный, состоит из пяти лепестков.

14. Соцветие—кисть.

15. Чашечка цветка состоит из пяти свободных чашелистиков.

16. Мелкие цветки собраны в соцветия—колоски, которые, в свою очередь, соединяются в более сложные соцветия.

17. Околоцветник состоит из четырех чашелистиков и четырех лепестков.

18. Листья тройчатосложные, перистосложные или пальчатосложные с прилистниками (бобовые).

19. Околоцветник простой, состоит из шести листочков.

20. Чашечка цветка сростнолистная, состоит из пяти чашелистиков.

Ответ:

крестоцветные

розоцветные

пасленовые

злаковые

бобовые

лилейные

3, 9, 14, 17

12, 15

5, 8, 13, 20

1, 6, 10, 11, 16

7, 18

2, 4, 19

Карточки сдаются членам жюри для подведения итогов. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл (максимум – 20 баллов)

Конкурс 4. «Четвертый лишний»

Каждая группа получает по 4 гербарных листа, прикрепленных скрепками к листкам бумаги, на обратной стороне которых написаны буквы или знаки препинания. Необходимо сравнить растения и выделить среди них одно, которое по признакам отличается от трех остальных. После этого ребята берут в руки гербарные листы, оказавшиеся лишними, и поворачивают к жюри обратной стороной. Если все верно выполнили задание, то жюри может прочитать текст: «Ай да мы! Молодцы, ребята! Ура!».

Конкурс 5. «Узнай семейство»

Учащиеся каждой группы должны узнать растения, которые относятся к выбранному ими семейству. Перед каждым столом мелом нарисованы круги, обозначающие семейства. Учитель читает названия растений, а один из участников группы должен за 3 секунды забежать в круг, обозначающий нужное семейство. Кто ошибется или не успеет забежать в круг, принесет своей группе штрафное очко.

Список растений:

1. роза коричная;

2. томат обыкновенный;

3. хрен деревенский;

4. пшеница;

5. тюльпан степной; белена черная;

6. лилия кудреватая;

7. манжетка обыкновенная; гусиный лук;

8. гулявник лекарственный;

9. физалис обыкновенный; сурепка обыкновенная;

10. лапчатка прямостоячая;

11. пырей ползучий; ячмень;

12. пастушья сумка;

13. табак душистый;

14. рис;

15. малина обыкновенная;

16. гравилат речной;

17. дурман обыкновенный;

18. кукуруза;

19. вороний глаз четырехлистный;

20. чеснок;

21. редька дикая.

Конкурс 6. «Кто больше?»

По одному ученику из каждой группы становятся в круг. Им объявляется название семейства. Ребята, взявшись за руки, идут по кругу и говорят:

Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаем мы играть!
Ну-ка, думай, вспоминай
И растенья называй!

Затем останавливаются и называют растения предложенного семейства. Кто промолчит более 3 секунд или допустит ошибку, выбывает из игры. Играют до тех пор, пока останется один участник. Его группе присуждается победный балл. Повторять названия растений нельзя.

Конкурс 8. «Ай, болит!»

Ребятам предлагается использовать полученные ими знания о растениях на практике. Представьте себе, что вы приходите к товарищу, а он болен. Его мучает кашель и насморк, болит горло, повышена температура. Какое народное средство для лечения вы посоветуете ему, используя знания о растениях выбранного вами семейства?

Возможные ответы:

1 группа — хорошее средство от кашля — редька с медом. Приготовить его надо так: взять черную редьку, вымыть ее, ножом вырезать сердцевину так, чтобы в нее вошли 2 чайные ложки меда. Положить редьку в чашку, накрыть и плотной бумагой и оставить на 3- 4 ч. Жидкость, образующуюся внутри редьки, пить 3- 4 раза в день до еды.
2 группа - при простудных заболеваниях хорошим жаропонижающим средством считаются сухие плоды малины, заваренные в виде чая. Для этого 2 столовые ложки сухой малины заваривают в стакане кипятка, настаивают 15-20 мин, процеживают и пьют как чай 2-3 раза в день с последующим укутыванием в постели.
3 группа - рекомендуем вдыхание пара, получаемого при раздавливании только что сваренного картофеля. Он хорошо согревает верхние дыхательные пути.
4 группа - в качестве потогонного и отхаркивающегося средства мы советуем использовать настой корневища пырея ползучего. Для его
приготовления берут 15-20 г корневищ, заливают 2 стаканами холодной воды и настаивают 10-12 ч.
5 группа - если кашель только начинается, то поможет сок лука. Несколько луковиц надо мелко нарезать, положить в стеклянную посуду, густо посыпать сахаром и дать постоять. Полученный сок пьют 4-5 раз в день по чайной ложке. Лук помогает и при насморке. Для этого 1-2 столовые ложки натертого лука надо положить на дно чашки, которую поставить в посуду с горячей водой. Чашку накрывают воронкой из плотной бумаги и через нее попеременно дышат то одной, то другой ноздрей по 10 мин 3- 4 раза в день.

Итог урока:

Жюри подводит итоги, озвучивает результаты конкурса, оценивает работу самых активных членов групп, проводит награждение

Литература:

1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008
2. Уроки биологии по курсу «Биология.6 класс. Живой организм»: Сборник. - М.: Дрофа, 2008;
3. Акперова И.А. Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». - М.: Дрофа, 2006 4. Жизнь растений. В 6-ти т. Т. 6. Цветковые растения. / Под ред. А.Л. Тахтаджяна. – М.: Просвещение, 1982

Оставить комментарий
6
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СОДРУЖЕСТВО» ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Жадан С.Т. учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Красильникова И.В. учитель-логопед высшей квалификационной категории (МБОУ «СОШ № 29», г.Северодвинск)

 


ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СОДРУЖЕСТВО»
ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

 

В федеральных государственных стандартах определен портрет выпускника начальной школы, в котором среди многих личностных характеристик определены и такие, как: - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Нет сомнения, что одной из важнейших характеристик личности становится коммуникабельность.

Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых, т. е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание.

Работая в классе VII вида для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), отмечаем у данной категории детей такие особенности развития коммуникативной сферы, как снижение потребности в общении; недостаточность развития общения, его незрелость, проявляющуюся в ситуативности поведения; преобладание прагматической направленности общения с взрослым; недостаточный уровень владения речевыми и неречевыми средствами общения с окружающими, что затрудняет процесс межличностного взаимодействия и подталкивает детей к аффективным проявлениям в коммуникациях, нарушает их социальную адаптацию.

Начиная работу по данному направлению, была составлена и реализована программа диагностики уровня коммуникативной компетенции у младших школьников с ОВЗ, обучающихся в 3 классе: «Экспресс-диагностика развития устной речи младших школьников» и «Самооценка коммуникативного развития» Т.А.Фотековой [Фотекова, 2000, с.57]; Карта наблюдения Л.Стотта; «Социометрия» Дж. Морено; Тест «Выявление коммуникативных склонностей учащихся» Р.В.Овчаровой [Овчарова, 1999, с.82].

Результаты диагностики показали недостаточный уровень сформированности коммуникативной компетенции у испытуемых младших школьников с ОВЗ. Выявлены проблемы развития устной речи и речевой коммуникации, у них более низкий социометрический статус, не сформированы коммуникативные качества (общительность, доминирование в группе сверстников, наличие дружеского отношения, социальная адекватность поведения), снижен эмоционально-психологический климат класса.

Следовательно, необходимо проведение целенаправленной систематической коррекционно-педагогической работы по развитию коммуникативной компетенции у учащихся с ОВЗ. Это поможет подготовить их к дальнейшей учебе, жизни в обществе, облегчит процесс социализации.

С этой целью была разработана и реализована программа «Содружество», задачи которой:

формирование связной речи, сознательное овладение речевыми средствами общения;

развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях (со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми);

воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям;

развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

развитие творческих способностей, активности, самостоятельности, организаторских умений в процессе коммуникативной деятельности;

коррекция нежелательных черт характера и поведения.

Данная программа рассчитана на два учебных года и предусматривает сотрудничество двух педагогов: учителя начальных классов и учителя-логопеда.

Для более эффективного решения поставленных задач работа велась в 2 целевых группах: учащиеся и их родители.

Для работы с детьми был выработан следующий алгоритм:

беседы, дискуссии, творческие игры;

объединение учащихся в подвижные группы и групповая работа на уроках и во внеклассных мероприятиях;

посещение музеев, выставок и обсуждение;

просмотр и обсуждение театральных постановок;

внеклассные мероприятия, направленные на сплочение классного коллектива;

проведение с учащимися ролевых игр и тренингов;

участие в проектной деятельности;

работа театрального кружка класса;

активное участие в школьных мероприятиях, мероприятиях городского уровня;

участие в муниципальной социально-педагогической программе.

Работа шла по следующим направлениям (содержательным линиям):

1. «Общение и техника речи»;

2. «Культура общения»;

3. «Правильная и хорошая речь»;

4. «Познай самого себя»;

5. «Текст, речевые жанры»;

6. «Моя семья и мои друзья»;

7. «Играем в театр»;

8. «Проектная деятельность».

В первую очередь работа проводилась на уроках, в т.ч. интегрированных, и на групповых коррекционных занятиях учителя и логопеда. Но как бы ни был насыщен и интересен урок, личность развивается в общении, творчестве, неформальной обстановке. Такую возможность раскрепощения и развития личности даёт внеурочная деятельность, расширяя рамки школьной программы, создавая ситуацию успешности для всех учеников.

Большие возможности открывают занятия театрального кружка. Готовясь к спектаклю, дети много времени проводили вместе, а значит, учились понимать и принимать товарищей такими, какие они есть. Понимая, что от каждого из них зависит общий успех, они чувствовали ответственность за свои действия. Большая сцена помогает каждому ребенку раскрыть свои способности, обрести уверенность в себе. Со спектаклями учащиеся выступали перед разной аудиторией: родителями, учениками и учителями начальной школы, воспитанниками дошкольных учреждений.

Удалось увлечь ребят проектной деятельностью. Преимущества этого метода заключаются в следующем:

– позволяет разнообразно обеспечить управление работой учащихся;

– в ходе решения поставленных проблем получается результат деятельности учащихся;

– позволяет решать задачу развития у детей: навыков общения, умения быть ответственным; умения находить и реализовывать необходимую информацию; умения выступать перед аудиторией;

– позволяет формировать коммуникативные умения: умение спрашивать, умение управлять голосом, умение выражать свою точку зрения, умение договариваться.

Нами созданы такие долгосрочные проекты, как «Мал городок, да дорог», «Новогодняя сказка», «Масленичная карусель», «Наша КЛАССная газета «Непоседы», «Сказка о любимой школе».

Работа с родителями значительно влияет на успешность коррекционной работы, следовательно, необходимо повышать педагогическую компетентность родителей. Исходя из этого, вторая целевая группа для работы над программой – это родители. Алгоритм работы следующий:

Ознакомление родителей с содержанием программы;

Анкетирование родителей в начале и конце работы по программе;

Библиотерапия (знакомство со специальной литературой, обсуждение);

Индивидуальное консультирование родителей;

Проведение родительских собраний на различные темы;

Групповые дискуссии;

Тренинги (ситуации взаимодействия в семье, приемы общения с детьми и др.);

Организация творческой гостиной «В кругу семьи»;

Работа в группах и индивидуально семьями над проектами;

Совместное проведение внеклассных мероприятий;

Проведение круглых столов.

Работая над программой, мы смогли заинтересовать, увлечь родителей. Совместная подготовка дала общение, взаимопонимание, взаимопомощь между родителями, классом и школой.

Об эффективности работы говорят результаты повторного диагностического исследования, успехи детей в конкурсах, мероприятиях и программах не только школьного и муниципального уровня.

Наши ученики – творческие, активные успешные личности, они коммуникабельны, общительны, умеют вести диалог, учатся отстаивать свою точку зрения.
«Коммуникативная компетенция – это ключ к успешной деятельности и ресурс эффективности и благополучия будущей жизни младшего школьника» [Шипицына, 2004, с.12].

Список литературы:

1. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1999.

2. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. М., 2000.

3. Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. М., 2004.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Программа предусматривает поддержку и помощь родителей в организации мероприятий, общение,что особенно ценно в современных отношениях меду детьми и родителями. Уделено внимание многим аспектам. Особенно важен разработанный алгоритм реализации программы.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Развитие коммуникативных компетенций сложный процесс с любым ребёнком, но с особенными детьми это в разы сложнее. Труд данного педагога очень важен, я лично узнала много нового в данном направлении.

Оставить комментарий
7
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ ЛИНГВИСТИКИ» ДЛЯ 10 - 11 КЛАССОВ

Степанян Е.Ю. 

 

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ ЛИНГВИСТИКИ»
ДЛЯ 10 - 11 КЛАССОВ

 

 

Пояснительная записка

Изменения в России, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка (и прежде всего — английского, — в силу его распространенности) становится неотъемлемым элементом совершенствования профессиональной деятельности в условиях резкого возрастания объема
информации; использования новых информационных технологий (уже утвердилось название "информационная" для обозначения новой цивилизации, которая возникает в наиболее развитых странах мира); межчеловеческого общения (при огромном росте туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов); доступа к ценностям мировой культуры; гуманизации школьного образования. Знание английского языка открывает новые дополнительные возможности для формирования и реализации
профессиональных, творческих, коммуникационных и иных способностей детей.

Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры.

Для реализации этой возможности следует установить основные параметры учебного процесса по овладению основами речевой деятельности на английском языке и его планируемые результаты на различных этапах обучения, чему служит настоящая программа.

Программа формирует конечную цель обучения, структуру курса и задачи каждого этапа обучения. Программа указывает на характер языкового и тематического учебного материала на наиболее интенсивные методы и средства обучения, рекомендуемые на том или ином этапе учебного процесса, на формы контроля.

Цель программы – овладение обучающимися необходимыми речевыми навыками и умениями, использование английского языка в качестве средства получения и обмена полезной информацией. 

Содержание программы.
Тематическое планирование

Тема Количество часов
1 Теоретические основы перевода. Роль обмена научно-технической
информацией.
1
2 Журнальная или газетная статья как жанр научной информации. 1
3 Журнальная рекламная статья или проспект-реклама как средство
обмена информацией.
1
4 Инструкция по применению бытовой техники как особый вид
информации.
1
5 Особенности текстов на английском языке. Грамматический анализ
предложений.
4
6 Особенности литературных текстов на английском языке.
Порядок слов в предложении.
4
7 Термины 1
8 Лексические особенности литературы на английском языке.
Словообразование.
2
9 Лексические особенности научно-технической литературы на
английском языке. Аббревиатуры.
2
10 Устойчивые словосочетания. 2
11 Грамматические особенности научно-технических текстов на
английском языке. Причастия 1 и 2 в роли определения.
2
12 Сложные предложения с определительными придаточными. 3
13 Грамматические особенности научно-технической литературы на
английском языке (продолжение). Безличные предложения.
2
14 Условное наклонение (первый тип) 2
15 Грамматические особенности научно-технической литературы на
английском языке (продолжение). Условные предложения (второй
тип)
2
16 Модальные глаголы. 2
17 Глаголы с предлогами. 2
  Итого: 34

 

Учебные задачи:

1. формирование у обучающихся специальных умений и навыков в составе речевых умений, обеспечивающих их основные коммуникативно-познавательные потребности (чтение, письмо, перевод, а также аудирование и говорение в составе так называемого метода коммуникации);

2. формирование, расширение и углубление у обучаемых содержательных знаний, позволяющих им более эффективно участвовать в иноязычном общении и повысить их осведомленность в различных областях деятельности за счет использования английского языка в качестве средства получения новой информации, развитие у учащихся общеучебных умений, помогающих им в продолжении образования и последующем включении в производственную деятельность;

3. приобретение обучающимися определенных ценностных ориентацией, обеспечивающих мотивационную базу изучения английского языка, развитие их познавательных интересов.

4. формирование умения выражать свои мысли на английском языке и понимать мысли, выраженные или выражаемые на данном языке;

5. приобретение навыков ведения беседы-диалога общего характера, соблюдение правил речевого этикета;

6. формирование навыков быстрого и эффективного чтения специальной литературы с максимальным извлечением информации;

7. адекватное восприятие информации на слух, написание статей, докладов, эссе, составление resume, выступление с сообщениями, докладами, участие в дискуссиях.

Программа рассчитана на 34 часа, может быть реализована в 10 – 11 классах

Литература и ссылки:

1. Бреус Е.В. Основы теории и практики перевода русского языка на английский:3-е изд.– М.: УРАО, 2002

2. Виноградов В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография. – М., 1977

3. Винокур Г. О. О некоторых явления словообразования в русской технической терминологии // История отечественного терминоведения: классики терминоведения. – М., 1994

4. Гачечиладзе Г. Г. Художественный перевод. //– М.: Советский писатель, 1980

5. Гринев С. В. (1993) Введение в терминоведение. – М., Московский Лицей, 1993

6. Каращук П.М. Словообразование английского языка. – М., 1977

7. Комиссаров В.Н. Слово о переводе.– М., "Международные отношения", 1973

8. Кузьмин Н. П. Нормативная и ненормативная специальная лексика // Лингвистические проблемы научно-технической терминологии. – M, 1970

9. Миньяр – Белоручев Р. К. Общая теория перевода и устныий перевод.– М. Воениздат, 1980

10. Мирам Г.Э. Профессия: Переводчик. Издательство "Ника-Центр", 1999

11. Рецкер, Я. И. Пособие по переводу с английского языка на русский / Я. И. Рецкер. – М.: Просвещение, 1982

12. Степанова В.С. Основы научно-технического перевода: Вопросы теории/под ред.: – М.: Наука,1989

13. Федоров А. В. Искусство и жизнь литературы. Л.: Советский писатель. – 1983

14. http://schools.keldysh.ru/uvk1838/Russian/progengl.htm

15. http://xn--80aaf1akeocv.xn----7sbab3cgklwk6cs3g.xn--p1ai/?page_id=114

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ СОШ 24 г. Северодвинск): Программа внеурочной деятельности отражает важные аспекты лингвистики, которые необходимо изучать, но на уроках порой не хватает времени. Нужно отметить, что уделяется внимание всем видам речевой деятельности.

Оставить комментарий
8
Конспект занятия по бисероплетению (младший школьный возраст)

Софрыгина Н.А. педагог дополнительного образования МОУ ДОД «Центр детского творчества», г. Надыма, Ямало-Ненецкого автономного округа

 

Конспект занятия по бисероплетению (младший школьный возраст)

 

Тема: «Графические схемы на занятиях бисероплетением».

Цель: Систематизировать и обобщить приемы работ с графическими схемами, показать новые формы использования традиционных схем.

Задачи:

Определить понятие вида схемы;

Ввести опорные понятия графическая, символьная, цветовая, черновая и описательная схемы;

Научить способам перевода схем;

Определить возможности эффективности работы со схемами;

Формировать навыки переноса рисунка на схему.

Метапредметные:

Личностные:

- формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации;

- формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- формирование устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на декоративно-прикладное творчество.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- воспринимать смысл графической информации;

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в дополнительной литературой;

- использовать знаково-символьные средства для создания модели изделия;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умение договариваться, приходить к общему мнению.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и учащимися;

- отбирать адекватные средства достижения цели;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Форма обучения: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: наглядно-демонстрационный, частично-поисковый, метод контроля и оценки знаний, метод информационной поддержки, рефлексивный, информационно-коммуникативный.

Тип занятия: занятие обобщения и систематизации знаний.

Форма занятия: занятие - творческая мастерская.

Оборудование: ПК, проектор, указка, карточки для самостоятельной работы, дополнительная литература, доска, мел, фломастеры, черновые схемы, конверты со схемами различных видов плетения и низания.

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика

Слайд-презентация

(номер слайда)

1. Организационный момент
(2 минуты)
Цель: Включение учащихся в деятельность с установкой «Я хочу сделать, потому что могу»
- Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами попробуем классифицировать схемы для бисероплетения, а так же узнаем, как с их помощью можно перенести в бисерное изделие любой рисунок или орнамент. - давайте посмотрим на слайд №1, какие схемы вы там видите?
Приветствуют учителя.
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопрос учителя:
- схемы графические черно-белые и цветные, описательные схемы, символьные схемы.
1
2. Актуализация знаний (3 минуты)
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Вот вы сами и задали себе вопросы:
У вас на партах лежат конверты, откройте их.
- Итак, покажите мне графические схемы и объясните что это такое?
- Что такое цветные схемы?
- А какие схемы называются описательными?
- Ребята, а какие виды схем мы еще не назвали?
Теперь когда мы назвали каждый вид схем я прошу вас на партах соединить ваши схемы в том порядке, котором мы их назвали и прочитать слова которые получились.
Достают из конвертов карточки с различными видами схем. Отвечают на вопросы учителя:
- Графические схемы - это изображение, какого то, изделия в виде увеличенных стилизованных бусин.
- Это схемы удобные для работы с цветовым обозначением бусин.
- описательные схемы, представляют собой сквозную последовательность набора бусин для низания, описанную словами или условными сокращениями.
- символьные схемы, представляют собой, набор символов которые условно обозначают каждый вид бусин.
Соединяют схемы, читают слова:
Умение, сила воли, терпение, позволяют, добиться отличных результатов.
2,3,4,5

3. Формулирование темы и цели занятия (3 минуты) Цель: обсуждение практических путей нетрадиционного использования схем.

- Посмотрите ребята, что привлекает вас в этом рисунке?

- На каком изделии вы бы хотели видеть этот рисунок?
- В чем сложность применения рисунка для бисерных изделий?
- А пробуйте сопоставить схемы и данный рисунок?
- Вот теперь давайте определим цель занятия?

- оригинальность, простота.

- чехол для сотового телефона, косметичка … и т. д. перечисляют.
- нет четкого понимания, как рисунок переносить на изделие.
- да, если рисунок перенести на схему будет легко выполнить с ним любое изделие.
- Перенос рисунка в схематичный формат.

6
4.Реализация поставленной проблемы.
(20 минут)
Цель: обобщить знания и умения работы со схемами, и рассмотреть возможные варианты применения их для переноса рисунка.
Теоретическая часть:
- Я предлагаю, выдвинуть идеи, отвечая на ключевой вопрос как?
- Итак, давайте выслушаем все возможные предложения и аргументы, почему так удобнее?
- давайте выберем наиболее простой и удобный способ?
Практическая часть:
Теперь я вам предлагаю разделиться на две группы и по схеме с перенесенным рисунок, выполнить образец плетения по схеме, отмечая при этом все плюсы и минусы, данного способа.Теоретическая часть:
- Я предлагаю, выдвинуть идеи, отвечая на ключевой вопрос как?
- Итак, давайте выслушаем все возможные предложения и аргументы, почему так удобнее?
- давайте выберем наиболее простой и удобный способ?
Практическая часть:
Теперь я вам предлагаю разделиться на две группы и по схеме с перенесенным рисунок, выполнить образец плетения по схеме, отмечая при этом все плюсы и минусы, данного способа.
Выполняют работу сначала в парах, то есть, предлагают способ переноса и пробуют осуществить его на практике.
- ребята рассказывают свой вариант переноса рисунка, отвечают на вопросы других пар.
- учащиеся предлагают свои способы и в ходе дискуссии выбирают наиболее простой и понятный для них способ переноса.
Учащиеся работают в группах, выполняют самостоятельно образцы рисунка.
7, 8, 9, 10.
Физкультурная минутка (1 минута)
Цель: Формировать мотивацию к правильному режиму работы на занятиях бисероплетением.
Ребята сейчас давайте немного отвлечемся и проведем гимнастику для глаз. Учащиеся выполняют упражнения показанные в презентации. Презентация гимнастики для глаз.
5.Первичное закрепление
(4 минуты)
Цель: Проговаривание нового знания.
- А теперь предлагаю вам, рассмотреть получившиеся образцы и обсудить в группах, какие нюансы вы заметили в процессе работы.
Как раз эту информацию мне бы хотелось услышать от представителей групп.
Обсуждение в группах, по одному представителю от группы защищают выбранный способ, остальные учащиеся внимательно слушают, задают вопросы. Рассматривают образцы.  
6. Проверка усвоения материала
(4 минуты)
Цель: проверка насколько усвоен материал, подведение итогов занятия.
- Итак, ребята у вас на партах белые конверты с карточками- заданиями по переносу рисунка на схему, прошу вас выполнить задание. Работают индивидуально по карточкам.  
7. Рефлексия образовательной деятельности (итог занятия)
(2 минуты)
Цель: осознание учащимися образовательной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всей группы.
- Давайте вернемся к вопросу, который мы обсуждали в начале занятия, так возможно ли перенести рисунок на графическую схему?
- Какой из предложенных вами способов оказался в ходе выполнения практической работы самым удобным?
- А как вы считаете цель, поставленная в начале урока, достигнута?
- Да возможно любой рисунок перенести на схему.
- Способ цветового переноса на схемы параллельного, ажурного или монастырского плетения.
Да, мы научились переносить рисунки на графические схемы несколькими способами.
11, 12, 13
8. Заключительная часть
(1 минута)
Цель: дать учащимся частично-поисковое домашнее задание.
Ребята перенесенный на схемы рисунок вы забираете домой, и заканчиваете выполнение практической работы. Собираю схемы, инструменты и материалы для домашней работы.  
Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Шатохина Ирина Григорьевна (МАОУ "Дуплекс" г.Пермь): Материал полезный, методически правильно оформлен. Спасибо автору.

Оставить комментарий
9
План – сценарий деловой игры для 11 класса по теме «Столыпинская аграрная реформа. Реформы в России и их исторические последствия»

Сердюк Т.Г. учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 66 г. Краснодара

 

План – сценарий деловой игры для 11 класса по теме
«Столыпинская аграрная реформа.
Реформы в России и их исторические последствия»

 

 

Цель мероприятия: закрепление знаний по истории в игровой форме, повышение интереса обучающихся к предмету через внеурочную деятельность.

Задачи:

обучающие

раскрыть основные положения реформы П.А. Столыпина в России, показать роль и значение реформ, их исторические корни;

развивающие

научиться отстаивать свое мнение перед оппонентом, развивать ораторские способности, проявлять объективность, корректность, достижение эффекта саморегуляции, самостоятельности в обучении предмету;

воспитательные

воспитание патриотизма, интереса к истории Отечества, таких личностных качеств как уважительное отношение к чужому мнению, чувство коллективизма, активность, желание учиться и расширять свои познания в области истории.

Технологии: игровая, групповая, здоровьесберегающая

Оборудование: таблицы, ручки, учебно-методическая литература.

Основные этапы игры:

а) подготовительный - распределение ролей, деление учащихся на подгруппы, подготовка задания для участников деловой игры;

б) основной - на уроке в процессе дискуссии после заполнения таблиц и обсуждения выступлений команды меняются ролями;

в) завершающий - подведение итогов, присвоение званий «лучший оратор», «лучший знаток», «лучший актер».

Мотивация: оценки, грамоты, призы

Подготовительный этап

Класс делится на две команды, одна выступает с изложением своей точки зрения, другая команда задает вопросы.
Команды заполняют таблицы, готовят краткий текст выступления и вопросы оппонентам.

Перечень проблем для обсуждения:

1. Структурные реформы дают плоды не сразу. И тогда возникает другой путь командно-репрессивного нажима.
Когда правители России пытались добиться желаемых результатов путем реформ и когда путем террора?
Приведите примеры.

2. Чем объяснить, что все известные в истории России реформы шли не «снизу», а «сверху»?

3. Чем были вызваны «петровские реформы»? Основные результаты реформ.

4. Докажите, что реформы 1917 — 1921 гг. и 1929 — 1934 гг. были не переломными, а возвращающими к полному контролю государства.

5. Какую тенденцию общественного развития выразили реформы 60 - 70 гг. XIX в., столыпинская реформа и НЭП? Почему они остались незавершенными?

6. Один мудрец сказал: «Если я не смогу провести реформу без несправедливости, то не надо мне реформ!» Как вы думаете, возможно ли осуществление этой идеи?

7. Последствия введения христианства на Руси в социальной и духовной сфере. 

8. Взаимоотношения власти как фактор в российских реформах XIX - начале XX вв.

Ход урока:

1 этап. Подготовительный.

Учащимся было дано домашнее задание - найти дополнительный материал о реформах (обратиться в школьную библиотеку или библиотеки города), изучить его и принести на урок.

Перед началом выступлений команды заполняют таблицы, используя учебно-методическую литературу.

Реформы П.А. Столыпина Причины Цель Содержание Результаты

Реформа Ивана IV Грозного: Годы Название Содержание реформ Последствия

Установление крепостного права в России: Годы Содержание указов Последствия

Реформы Петра I: Область реформ Годы Результаты

В военной области

В области государственного управления

В экономике

В общественной жизни

Реформы 60 - 70 гг. и контрреформы XIX в. Годы Содержание реформ Содержание контреформ

Военный коммунизм Годы Промышленность Сельское хозяйство Результат

НЭП Годы Промышленность Сельское хозяйство Результат

Сталинские реформы 30-х годов XX в. Годы Промышленность Сельское хозяйство Результат

Российское общество в 90-х гг. XX в. Годы Промышленность Сельское хозяйство Результат

2 этап. Основной.

Проведение дискуссии по обозначенным вопросам и проблемам.

Капитаны команд поочерёдно берут со стола учителя билеты с вопросами дискуссии, совместно обсуждают, выбирают «оратора» - представителя от команды, наиболее полно владеющего данным вопросом. Остальные участники команды имеют возможность дополнять ответ своего представителя.

Задача оппонентов – задавать вопросы, ставить под сомнение высказывания команды-соперника, предлагать свою точку зрения.

Задача выступающей команды – аргументированно отстаивать своё мнение, доказывать фундаментальность своих знаний, приводить убедительные примеры, факты.

3 этап. Заключительный.

Учитель предлагает командам написать на одном листочке имена лучшего оратора, лучшего знатока, лучшего артиста из своей команды, на другом листочке – из команды-соперника. Учитель также пишет на листочках имена на своё усмотрение. Затем складываются три листочка первой команды и три листочка второй команды, сверяются имена. Если кандидатуры не совпали, то проводится обсуждение. Затем учитель награждает утверждённые коллегиально кандидатуры (можно сделать самодельные медали или подписать грамоты, можно подготовить недорогие призы, например, календарики), ставит оценки на своё усмотрение учащимся, проявившим более фундаментальные знания, либо умеющим находить, анализировать информацию и успешно выступать, аргументированно доказывая свою точку зрения.

Домашнее задание:

Проанализировать состояние ученического самоуправления в школе в настоящее время и написать эссе на тему «Реформы в ученическом самоуправлении школы. Нужны ли они сегодня?»

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Столыпинская аграрная реформа очень сложно даётся детям. Данная разработка мне очень понравилась, решила даже некоторые элементы применить при изучении данной темы.

Оставить комментарий
10
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА «УЧИМСЯ, ИГРАЯ»

Подберезина А.А. учитель английского языка МБОУ СОШ № 66 г. Краснодара

 

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА «УЧИМСЯ, ИГРАЯ»

 

 

Пояснительная записка

Программа «Учимся, играя» предназначена для организации внеурочной деятельности по английскому языку учащихся 2 класса.

Цель программы:

Активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся 2-го класса на первом этапе обучения английскому языку.

Задачи:

Обучающие:

Получение новых знаний о культуре стран изучаемого языка;

повышение интереса к изучаемому предмету;

формирование лингвистических понятий;

освоение содержания программы в игровой форме.

Развивающие:

развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

развитие учебных умений;

развитие техники речи, артикуляции, интонации;

развитие памяти, логического и творческого мышления

развитие интереса к предмету через использование игровых ситуаций, дидактических и подвижных игр;

формирование навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком.

Воспитательные:

воспитание уважения к культуре стран изучаемого языка;

воспитание патриотизма, бережного отношения к традициям родной страны;

воспитание личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; личная и взаимная ответственность);

Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

Общая характеристика

Особенностью программы является развитие всех видов речевой деятельности посредством использования игровых форм обучения.

В процессе реализации программы используются следующие технологии:

технология работы в группах, ИКТ, здоровьесберегающая технология,

технология обучения в игре, театральная технология (инсценировка),

личностно-ориентированная технология.

Содержание программы раскрывается в процессе теоретических и практических занятий. Формы практических занятий: игры, концерты, праздники, интеллектуальные викторины, разработанные в соответствии с возрастными особенностями и содержательным объёмом учебного материала.

Используются следующие виды деятельности: игровая (дидактические и подвижные игры), чтение; изобразительная деятельность; инсценировка диалогов, сказок, стихотворений, песен; слушание, разучивание и исполнение песен и стихов;

Планируемые результаты 

Учащиеся научаться:

понимать особенности основных типов предложений и их интонации всоответствии с целью высказывания;

понимать произведения детского фольклора и детской литературы.

наблюдать, анализировать, приводить примеры;

применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогов;

составлять монологическое высказывание;

читать и выполнять различные задания;

уметь общаться на английском языке;

понимать на слух и переводить короткие тексты;

исполнять роли в спектаклях, стихи и песни на английском языке.

Тематический план

Название темы Содержательное направление Всего часов Теоретические занятия Практические занятия
1. Мы такие разные Знакомство 2 1 1
2. Моя семья Семья 2 1 1
3. Мир детства Любимые игрушки 2 1 1
4. В мире звуков Фонетика 5 2 3
5. Наш волшебник-алфавит Буквы 6 3 3
6. Поиграй-ка Игры дидактические и подвижные 8 3 5
7. Мир сказки Инсценировка 9 5 4
Итого:   34    

Содержание и тематическое планирование

Тема Предметное содержание речи Грамматический материал/методические рекомендации
Мы такие разные
(2 часа)
1. Приветствие, прощание, сведения о себе (имя, возраст, родина)
2. Имена английских девочек и мальчиков. Герои английских книг.
Личные местоимения:
I, you, he, she
Притяжательные местоимения: my, his, her
Глаголы связки: am, is, are
Вопросы: who, how old, what, where.
Моя семья
(2 часа)
1. Рассказ о своей семье (родители, братья и сёстры, бабушки и дедушки).
2. Английская семья, уклад жизни в английской семье, поведение англичан.
Глагол have/has got, числительные 1-7, артикль a/an
Мир детства (2 часа) 1. Игрушки, животные (домашние, дикие) – описание, выражение своего отношения.
2. Любимые игрушки английских и американских детей. Герои американских мультфильмов.
Множественное число существительных, счёт до 10, прилагательные, глаголы, местоимение it.
В мире звуков (5 часов)

1. Английские народные детские стихотворения в переводе С. Маршака и К.Чуковского. Фонетические игры
2. Английские пословицы.

Фонетические игры
3 - 4. Подготовка к конкурсу чтецов и иллюстраторов стихотворений
5. Конкурс «Любители английской поэзии» (2 номинации: «Чтецы» и «Художники-иллюстраторы»)

Фонемы, близкие к фонемам родного языка по артикуляции и акустическим свойствам: [m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.

Фонемы, отличающиеся от фонем родного языка существенными признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [ Λ ], [ ə:], и др. Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке: [ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [ θ ] и др.
Долгие и краткие гласные.

Наш волшебник – Алфавит
(6 часов)
1. Правильное написание английских букв, буквы строчные и прописные. Игры с буквами
2. Буквы гласные и согласные. Игры с буквами
3. Алфавит. Игры на знание алфавита
4-5. Подготовка мероприятия «Наш волшебник - Алфавит».
6. проведение мероприятия «Наш волшебник – Алфавит»
Английское народное детское стихотворение The three little kittens.
Поиграй-ка (8 часов) 1. Дидактические настольные игры.
2. Подвижные английские игры.
3. технология создания игры.
4. Игры на тему «Моя семья»
5. Игры на тему «Моя школа»
6. Игры на тему «Мои игрушки»
7. Игры на тему «Любимые животные» 8. Моя игра (учащиеся придумывают свои игры на различные темы)
Пополнение словарного запаса обучающихся, отработка произношения, работа над чтением.
К каждой игре подбираются стихотворения.
Мир сказки (9 часов) 1. Сказка «Теремок» (чтение сказки, работа с лексикой)
2. Разработка сценария, распределение ролей, чтение по ролям
3. Работа над произношением, отработка актёрского мастерства.
4. Разработка грима, костюмов, эскизы декораций
5. Создание декораций и музыкального оформления спектакля. Репетиция спектакля
6. Генеральная репетиция спектакля
7 – 9. Показ спектакля для всех параллелей 2 – 3 классов.
По выбору учителя и учащихся можно осуществить постановку любой другой сказки на английском языке.

Список литературы

http://gigabaza.ru/doc/74501-pall.html

http://infourok.ru/rabochaya-programma-vneurochnoy-deyatelnosti-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassov-662393.html

Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001

Пучкова, Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003

Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089

ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ:

Фонетические игры

Фонетические игры на уроках английского языка http://56ouo43.com/school/6/index.php?option=com_content&task=view&id=83&Itemid=5

10 фонетических увлекательных игр http://www.learnenglishbest.com/foneticheskiye-igry-na-angliyskom-yazyke.html

Фонетические игры на английском языке

http://www.angla.su/publ/igry/foneticheskie_igry/foneticheskie_igry_na_anglijskom/80-1-0-412

Обучение фонетике в младших классах

http://collegy.ucoz.ru/publ/32-1-0-5819

Игры на знание алфавита:

http://englishon-line.ru/igri-alfavit.html

Английский алфавит онлайн-игры http://poskladam.ru/english/

Английский язык для детей http://www.teremoc.ru/game/english.htm

Игры на английском языке http://www.native-english.ru/games/

Сценарий сказки «Теремок» на английском языке

http://festival.1september.ru/articles/621342/

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Коновалова Наталья Леонидовна (МБОУ СОШ 24 г. Северодвинск): На начальном этапе обучения иностранному языку важной задачей учителя является создание таких условий, при которых обучающимся было бы интересно заниматься. Данная программа способствует созданию таких условий. К тому же в ней уделяется внимание отработке произносительных навыков, навыков говорения. Программа позволяет закрепить полученные на уроке знания.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Корзова Тамара Леонидовна (МБОУ "СОШ №24" г. Северодвинск): Программа достаточно охватывает все темы, которые в будущем будут раскрыты при изучении английского языка в школе. При составлении программы автор опирался на большое количество игровых пособий. А, как известно, игра - это основной вид деятельности детей в этом возрасте.

Комментарий к статье ««Организация внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС» (15.12.15 – 31.12.15)»

Кутявина Галина Петровна (МБОУ СОШ с. Большой Букор): Для учеников начальной школы, игра является ведущей формой деятельности и поэтому данная программа прекрасно подойдёт для них. Особенно это интересно при изучении языка, ведь новые слова сложно запоминать.

Оставить комментарий